小学语文教学如何打造高效课堂

吕沁繇

（广东省湛江市廉江市横山镇中心小学，广东 廉江 524400）

素质教育理念的普及，使得学校教育不再把学习成绩作为评判一个学生是否优秀的唯一标准，语文教学的手段也不再停留在过去单一的传播语文知识这样简单，素质教育的核心是培养具备综合问题解决能力的学生，因此在小学语文教学工作中，教师应注重使用多元化的教学手段，为学生打造丰富的教学情境，启发学生对语文问题的思考，引导学生积极寻找解决语文问题的方法，激发学生在语文学习中的主动性，从而提高小学语文教学的实践有效性，促进语文学习效果的提升。

一、以先进的教学理念创新语文教学工作

小学语文高效课堂的打造，要求教师应首先转变思路，以现代化的教育理念重新审视当前的语文教学工作，发现语文教学中存在的问题与瓶颈，深入学生当中，深层挖掘学生在语文学习中的需求和兴趣，以先进的教学理念武装头脑，在自身的工作岗位上寻求一条突破和创新的道路，以引导的方式注重对学生思维和能力的启发和开拓，激发学生在学习中的主观能动性，促进语文教学的多元化发展，从而实现语文教学水平与效果的不断提升。在实际的教学工作中，教师可以转变过去灌输式的教学方法，重新定位教师和学生在课堂教学中的角色，以引导、合作、自主的方式开展教学，注重对学生思维的启发和语文素养及能力的培养，从而不断提升学生在语文学习中的自主能力、探究能力、合作能力和创新能力。

例如，在人教版小学语文四年级上册《幸福是什么》一课的教学中，教师可以采用小组合作学习的教学方法，将班级内的学生进行分组，由学生自主进行小组内部的分工，在课文教学完成后，教师组织学生以小组的形式对文章的内涵进行讨论，同时结合自身的感受和理解说一说：“三个孩子在探索幸福的道路上都收获了什么？在他们的心中对幸福是如何理解的？在你的心中你认为幸福是什么？与大家分享一件你觉得幸福的事情。”学生通过小组合作学习，以讨论、沟通、分享的形式，形成共识，分享各自的见解，在思考与沟通的过程中加深了对“幸福”理解和感受，不但提升了教学效果，更促进了学生的思考能力，与同学交流合作的能力，及分享与表达的能力。

二、树立“以人为本、立德树人”的教育目标

每个学生基于自身性格特点、理解能力、学习能力及学习习惯的不同，在语文学习的过程中都会形成自己的一套方法和思路，传统的教学方式往往采用一锅端的教学方法，很难根据不同学生的特点进行针对性的教学，不利于教学效果的提升，也不利于学生自主学习能力的形成。小学语文高效课堂的创设，要求教师应当秉持着“以人为本、立德树人”的教学目标，以学生的实际情况作为教学出发点，设计针对性的教学方法，深入学生当中了解学生在语文学习中的困难，针对性的提供解决方案，实现语文教学的个性化和差异化，促进教学工作的不断创新；同时注重通过语文教学培育学生良好的德行与素质，将德育教育的开展与语文教学工作相结合，帮助学生在人生的重要阶段形成正确的世界观、价值观、人生观，在提升学习成绩的同时，发展成一名具有良好思想品德与优秀行为习惯的现代小学生。

例如，教师可以以问卷调查、师生恳谈会、交流会、家校共育互助活动等形式，加强与学生及家长之间的沟通和交流，及时发现学生在语文学习汇总的问题和难点，真正从学生的角度出发，尊重、理解、肯定学生的需要，同时集家校之力共同为学生打造一个平等、和谐、开放的语文教育环境。

三、以多样化的教学手段促进语文教学工作的高效开展

随着信息化技术的不断发展，小学语文的教学工作也随之发生了变革，创新教学方法的应用为语文教学效果的提升带来了更多可能性，慕课、微课、翻转课堂、情境教学、问题式教学等多种教学手段在小学语文教学中的应用，有效辅助了教师的教学工作，提升了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，促进了教学效果的提升。在实际的教学工作中，教师可以采用视频、情境、故事等方法，为学生创设丰富的教学情境，将教材中枯燥的学习内容，以生动有趣又贴近生活的方式进行呈现，引导学生发现小学语文学习的乐趣，激发学习兴趣，促进小学语文教学工作的效果提升。

例如：在人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一课的教学中，教师可以利用视频教学和朗读教学的方法，在课上为学生播放展示桂林山水优美景色的视频和图片，通过欣赏影像帮助学生身临其境的体会课文中所描绘的桂林山水的情景，而后教师可以为学生播放一些优美的音乐，引导学生配合课文内容，将自己对桂林山水的感受、体悟和向往之情通过朗读表达出来，从而有效提高小学语文课堂教学的有效性。

结束语

小学语文高效课堂的构建，需要结合多种思路与方法，将新课程改革的教学要求融入小学语文的教学工作中，以创新和开阔的眼界看待当前的小学语文教学工作，以扎实的理论基础为依托，以多样化的教学方法为手段，以学生的实际需求为指导，注重教学的个性化与差异性，从而在实践中优化教学方法、丰富教学手段，提升教学水平，实现教学目标。