小学语文教学中加强语言训练的策略研究

闫惠敏

（沛县实验学校，江苏 徐州 221600）

语文学科是一项语言类课程，其最终教学方向是培养学生的听、说、读、写能力，从而引导学生形成完整的语文思想以及逻辑思维能力，为其今后的学习成长奠定良好的基础。但是就目前来看，部分小学教育单位在开展语言训练活动的时候尚且存在些许问题，其严重影响了学生成长，并且无益于提高课堂教学质量，遏制了学生语言能力的提升。所以，如果想要切实有效地提高学生对于语言知识的理解，教师有必要转变当前教学模式，采用合理的方法来强化学生的语言训练强度，为其成长提供帮助。

一、确定合理的语言训练内容

语文课堂教学之中的语言训练可涉猎的范围及其广泛，其具有非常丰富充实的内容，可以是习作、阅读、听说等等，不同学习阶段的学生需要的语言训练内容是完全不同的，因此这就要求教师能够选取最为适合学生的学习方法，按照学生的学习情况以及当前教学方向做出合理确定。一般来讲，高年级阶段的学生的语言训练方向应该是阅读、习作等方面，此前学生已然形成了包含拼音、听说、写字等语言训练在内的基础认知能力，所以教师需要着重于从深处着手，帮助学生领会更为深刻的语言知识含义，全面提高学生的情感认知能力，为其后续渗透到文章之中做下良好的铺垫。

例如，在教师为学生讲解《观潮》这一文章的过程中，教师就可以按照学生的身心特点来引导学生渗透到文章之中，要求学生仔细寻找作者都使用了哪些词语来支撑“天下奇观”，当学生寻找到相应的词语之后，教师再为学生播放相应的观潮视频，激发学生内心的情感，使其明确为何被称之为“天下奇观”，在多媒体技术的引领之下，学生对于当前知识内容的了解更为深刻，明确文章用词的优秀，这不仅仅能够深度提升学生的语言训练水准，而且还能为其今后的习作学习提供大量词汇积累。

二、设置科学的语言训练目标

就目前来看，小学语文课堂中的语言训练普遍存在“低效率、低质量”的问题，通过深入分析探究不难发现之所以会出现这种问题，其根本原因就是学生的语言训练教学目标不够明确科学，导致学生没有确定的努力方向，虽然投入极多，但是回报却是少之又少。一般来说，无论是任何一篇语文课文都能够从“听、说、读、写”等环节之中寻找相应的学习目标。在开展小学语言训练活动的时候，设定科学合理的教学目标能够帮助学生更为迅速地融入到课堂环境之中，是教师开展一切教学活动的核心凭依，所以开展语言训练的核心就是要保证当前教学目标足够明确，只有这样才能充分展现出教师自身的引导作用，切实有效地提高语言训练的质量以及其效率。目前，小学语文教学形态尚且存在不均衡问题，教师通常着重于培养学生的理解能力，而忽视了学生表达能力方面的培养，这就致使语言训练教学偏离正常轨道。在新课改的引领之下，小学语言训练有必要受到改变，应该将提高学生的语言应用能力作为教学的核心方向。

例如，在教师为学生讲解《金色的鱼钩》的时候，教师完全可以按照教育大纲以及学生特点为准，要求学生熟记“疙”“瘩”“敛”“熬”“稞”“颧”“搪”等生字，而后教师可以要求学生分角色朗读课文内容。在这一教学目标的引领之下，学生将会更为深入地阅读当前的课文内容，充分激发自身感情，形成完整的爱国意识。

三、创造良好的语言训练环境

在开展小学语文教学活动的过程中，当学生通过阅读、理解、背诵、记忆积累了一定的知识储备的时候，教师就应该为学生创设出良好的语言训练环境，以此来保证学会僧能够充分融入到教学实践活动之中，从而全方位地强化学生对于相关语言知识的理解，加强学生的综合素养以及语文思想意识。这要求语文教师能够为学生搭建其一座桥梁，帮助学生连通知识积累以及应用之间的桥梁，为学生提供良好的学以致用的机会，只有这样才能强化学生的语言应用能力。

例如，在教师为学生讲解《梦想的力量》这一文章的时候，学生将会学习到“奄奄一息、迫不及待、一声不吭、喜出望外、雪中送炭、硝烟、簇拥”等新词汇，为了切实有效地强化学生对于此类词语的应用能力，教师有必要为学生创设出良好的教学环境。在开展实际教学的过程中，教师可以借助于多媒体技术来为学生创设出冰天雪地中上演热情一幕的环境，要求学生以小组为单位开展相应的对话，同时运用到上述词语。如此一来，学生就能够将自己学习到的知识内容全部应用于实践活动之中，使得各项积累内容转变成为自身的语言储备，强化语言应用水准。

结束语：

总之，在新课改的引领之下，小学语文语言训练活动有必要受到本源上的革新，只有这样才能全方位地强化学生的语言知识储备，提高其语言应用水准，同时还能够全方位地深化学生的综合素养的建设。这就要求教师在开展语言训练活动的时候能够为学生创设良好的教学环境，设置科学合理的教学目标，通过多样化的教学手段来强化学生的语言应用能力。