互联网+背景下“高效课堂”探索与实践微课在高中地理教学中的应用

2019-12-18郝瑜

魅力中国 2019年45期

郝瑜

（四川省兴文中学校，四川兴文 644400）

一、互联网+与微课的应用优势

首先，教学活动打破了空间以及时间上存在的限制。互联网与微课最大的优势在于不存在空间以及时间方面的限制。微课的设计以及制作者能够把完成制作的微课全部上传到互联网中的学习平台当中，而学生只需要电脑便可以完成微课视频的全部下载，从而能够实现随时随地的学习。其次，微课视频市场较短且相关设备具备较强的兼容性。就视频的长度而言，微课相比于正常视频而言占据绝对的优势，而就视频格式而言，微课能够在各种大众软件当中播放，例如手机以及电脑等各种移动终端中在线观看。最后，微课教学用时较短且具备局域的针对性。微课教学的视频时长较短，且教学效率与传统课件相比要高很多。微课当中有针对性教学重点以及难点的着重剖析，以及问题的多种不同的解决方式，最高效的解题办法，微课具备较强的针对性，能够节约课堂教学的时间。

二、互联网+背景下应用微课构建高中地理高效课堂的有效措施

（一）结合教学实际，依托网络资源，利用微课构建高效课堂

高中阶段的地理教学活动教师在利用微课构建高效课堂的时候，应当注意到在制作教学所用的微课的时候，首先应当按照教学规划以及课程的实际情况完成微课的制作，对于课前预习、课堂讲解以及课后复习等部分的相关知识点都利用微课制作的形式实现既定的教学目标的同时，给学生提供丰富的教学资源以及有利于学生学习的方向，与此同时，教师应当充分地利用丰富的网络资源，不断地充实微课的内容，根据社会教育需求的转变以及教学实际情况不断的更新以及改革微课的形式以及内容，提升微课教学的实效性。教师在构建高效课堂的过程中，应当考虑到高中阶段的学生在地理学习过程中存在的较大差异性例如：《自然地理环境的整体性与差异性》一课的教学活动当中，对于自主学习能力较高的学生，教师可以针对教材知识点设置一些扩展题提供给学生进行微课的学习。利用微课完成教学活动的时候，应当重视学生主体性地位的突出，设置有针对性的教学内容，不应当存在重复性的课题。高中阶段的地理微课当中在选择教学主题的时候应当按照教材实际的重点以及难点内容进行制作以及设计，重视学生的学习兴趣点。只有不断地缩小学生与学生之间学习效果的差距，促进课堂教学效率的不断提升，才能够在高中阶段的地理课堂当中完成高效课堂的构建，发挥出微课的真正优势。

（二）依托互联网资源，实现微课的多样化

高中阶段的地理教学活动当中，教材知识点众多，需要记忆的知识点数量较多因此，学生在学习的过程中存在难点，因此，教师应当按照知识点的不同制作出针对性的微课，同时应当利用微课的各种不同的种类进行制作，例如讨论式、教授式以及演示式，不断地丰富微课的形式，提升微课教学的趣味性以及完整性。当进行微课平台的构建以及视频制作的时候应当保证其具备多样化，能够充分地适应于电脑、手机等各种渠道上微课的观看以及学习，把移动式的学习方式充分地融入到高中阶段的系里教学活动当中。例如：在《交通运输布局以及影响》一课的教学活动中，教师利用丰富的网络资源使微课内容更加丰富多彩，知识点更加多样化，利用静态与动态相结合的方式实现知识点的融合，立足于教材实际，利用网络资源提升微课教学内容的趣味性，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，使学生能够深入的俩街道交通运输的不同布局对环境等方面造成的影响，促进教学活动效率的不断提升，从而实现高效地理课堂的构建。

（三）创建网络学习平台，实现线上线下综合化的教学形式

随着我国新课程改革的不断深入，互联网+微课在高中地理课堂教学活动当中有了广泛的应用，并且取得了较好的成绩，有利于高中地理高效课堂的构建。但是虽然微课能够促进地理教学效率的提升，尽管其属于全新的一种教学模式，然而微课却不能够完全的取代传统教学模式在高中地理课堂教学活动中的应用，教师应当将两者有机的融合，相互补充，取长补短。例如：在《地球大气层》的相关教学活动当中，教师可以利用传统教学课件制作出大气形成的地理课件，以供学生在课前进行预习的时候使用，如此不仅能够有利于学生提前进入课堂教学情景，带着问题进行学习，提升学习的效果，与此同时还能够提升课堂教学时间的有效利用率。教师在网络学习平台上利用微课应当学生进行课前预习以及课后的巩固练习，在促进教师与学生之间的交流与沟通的同时，提升了教学的效率，进而促进高中地理高效课堂的进一步发展。