小学语文课堂朗读教学有效性探究

周利亚

（四川省泸州市合江县榕山镇中心小学校，四川 泸州 646200）

但从目前来看，不少教师对小学语文课堂朗读教学的重要性缺乏基本的认知，加之教学方法的单一性和语文知识本身的枯燥性，很难激起学生的兴趣，进而造成学生学习效率低下。因此，本文首先对小学语文课堂朗读教学的现状进行了研究，并在此基础上，有针对性的提出了一些应对办法和措施。

一、小学语文课堂朗读教学的现状

（一）教师缺乏对朗读教学重要性的认识

小学语文教师在进行语文方面的教学时，一般都会带领学生朗读所要学习的课文，可有的教师只是将这种朗读训练作为日常教学的一种最为常规的方式，因此给学生进行朗读的时间相当有限。这种现象就充分说明了当代部分小学语文教师对朗读教学的重要性缺乏正确认识，没有意识到朗读教学对于学生的语言组织能力、表达能力，乃至逻辑分析能力所起到的作用，这严重阻碍的朗读教学质量的提升。

（二）学生没有得到正确的指导

在传统教学模式当中，通常教师只是一味的带领学生朗读课文，甚至部分教师只是将课文朗读作为课后作业布置给学生，而省略掉了课堂朗读环节，使课堂朗读教学成为了摆设，久而久之，再缺少教师正确指导和督促的情况下，学生几乎没有没办法掌握正确的朗读方法，致使学生出现很多朗读问题。

（三）教师模式和方法僵化

一般来说，绝大多数教师在进行课堂朗读教学时，只是单纯带领着学生一遍一遍的朗读课文，这种教学模式显然是单一乏味的，很难充分调动起学生的朗读积极性。这样一来，学生兴趣低下，教师教学手段单一，朗读教学效果势必得不到好的结果，在这样的恶性循环下，对学生在朗读，甚至语文方面的进步是相当不利的。

二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的方法

（一）由浅入深，提高朗读教学有效性

想要真正提高小学语文课堂朗读教学的有效性，教师首先要注意的就是循序渐进，不能将所有课文内容一下子全都硬塞给学生。在朗读教学的过程中，教师要坚决注重教学方法的科学化、合理化，教师在给学生安排朗读任务时，应该将朗读内容分成由少到多几个部分，利用这种方式，帮助学生逐渐适应朗读教学的节奏，这能够让学生对课文内容有更深的理解，从而实现朗读教学的有效性。

比如，在学习《少年闰土》一课时，教师就可以在讲解课文内容的同时，可以将课文分成几个不同的部分，由浅入深，依照数量和难易程度的不同，让学生分别进行朗读，并在朗读结束后，要总结每一部分内容的主旨和中心思想，教师可以适当进行随堂提问，这样的朗读教学方法不光有利于加深学生对课文的理解，还能从根本上加强朗读教学的质量和效果。

（二）小组合作学习，提高朗读教学有效性

合作学习，也是可以加强小学语文课堂朗读教学有效性的重要方法。在朗读教学中，教师完全可以将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位，通过“分角色朗读”等方法进行课文的朗读。这种方法不仅能够增加学生对课文的代入感，给学生身临其境的感觉，有助于学生对课文的理解，还可以有效激发学生兴趣，活跃课堂氛围，提高朗读教学的有效性。

比如，在学习《为人民服务》一课时，想要加强朗读教学的有效性，教师完全可以通过合作学习的方式实现。在具体教学中，教师可以让学生和同桌或者前后桌同学合作，并将课文按每个小组的人数分成若干个部分，让学生分别去朗读，最后评选出读的最好的那位同学。这样一来，能够给予学生一定的紧张感，有助于同学关系的拉近，实现朗读教学的有效性。

（三）依照课文体裁不同，改变教学模式

在小学语文教材当中，各种各样体裁的课文几乎都有，比如诗歌、说明文、叙述文、童话等等，每种不同体裁课文的朗读方法就是有所区别的，所以，教师在进行朗读教学的过程中，要充分以课文体裁为出发点，结合学习实际情况，采用不同的教学方法，想要真正提升教学质量，就不能墨守成规，必须要选用最合适的教学模式来面对课文体裁的变化，只有这样，才能帮助学生最契合自己的朗读方法，从而提高朗读教学的有效性。

比如，在学习《一件小事》一课时，教师在授课过程中就要让学生按照叙事文的朗读方法去声情并茂的朗读，但面对《女娲补天》这篇课文，教师要应该要求学生按照童话类课文的朗读方式去朗读。依据体裁的不同，选用最合适的朗读方式和教学方法，长期坚持下去，学生的朗读技巧一定会有明显提高，对于教师而言，教学质量的提升只是时间问题。

结语：综上所述，在小学语文课堂朗读教学的过程当中，提高朗读教学有效性是极为关键的。但想要真正使朗读教学的质量有所提高，教师应该挣脱传统教学观念的束缚，推陈出新，完善教学手段和方法，充分调动学生的积极性，增加学生的课堂参与感，从而主动参与到课堂教学当中。另外，教师还要培养学生正确的朗读习惯，使其对课文有更深、更好的理解，最终实现学生的语言组织能力、表达能力、阅读分析能力、理解能力全面提升。