小学音乐课堂中节奏教学的探究

赖雯婧

（江西省赣州市安远县城北小学，江西 赣州 341000）

随着社会的发展，教育越来越受到社会各界的关注，大家更注重学生的素质教育，所以教育体制改革的重心也更倾向于学生的素质教育，音乐作为一门艺术类课程，虽然不是主科，却一直深受小学生的喜爱。小学阶段的音乐课堂主要是培养小学生的乐感，因此节奏训练是极为重要的，而本文则是就小学音乐课堂中的节奏训练为议题展开讨论。

一、小学音乐课堂中节奏训练的重要性

音乐作为神圣的艺术模式，具有生动且多变的特点。但在小学音乐教学中，受传统教学模式的束缚，教师总是要求学生重复听唱歌曲，使得音乐课堂枯燥无聊，容易引起学生逆反心理。而开展节奏训练，有助于激发学生学习兴趣。不同于常规音乐教学，节奏训练形式特殊，往往需要加深学生节奏体验，使学生在接近玩耍气氛中对音乐知识内容进行学习。所以在节奏训练中，学生参与音乐教学的积极性能够得到提高，从而使课堂保持活跃氛围，取得较好教学成果。除了激发学生学习兴趣，节奏训练也能使学生感受音乐特殊魅力，通过自己想象创造音乐节奏，使学生思维创造能力得到培养。

二、小学音乐课堂中节奏训练方法应用探讨

实际应用各种节奏训练方法，教师还要明确训练目标，从学生节奏意识、思维和品质培养等各角度组织学生参与课堂教学活动，以推动学生的全面发展。

（一）联系生活激发学生节奏意识

利用儿歌对学生节奏意识进行激发，想要真正引起学生的兴趣，还要加强音乐与学生实际生活的联系，以便使学生与音乐间的距离得到拉近，通过层层递进引导学生加强音乐节奏的感知学习。例如，在学习《其多列》这首儿歌时，教师还要先从生活角度帮助学生理解音乐节拍，先利用多媒体播放北京奥运会开幕式民族大团结场景，在播放哈尼族小朋友画面时播放《其多列》这首歌曲，适时提出“你们平时在家做什么劳动，猜猜哈尼族小朋友会做什么？”的问题，从生活实际出发激发学生思考歌曲内容的兴趣。经过讨论沟通后，教师可以指导学生跟着《其多列》这首儿歌学习哈尼族小朋友做劳动动作，向学生解释“其多列”就是“快来”的意思，说明哈尼族小朋友在召唤伙伴劳动。在学生哼唱这一句时，教师可以弹奏第一乐句伴奏音乐，之后学生每哼唱一句，教师可以进行相应伴奏，促使学生参与到节奏训练中。在学习儿歌过程中，学生可以逐步认识音乐节奏，得到音乐节奏意识的启动，因此能够主动参与到节奏训练中。

（二）组织游戏锻炼学生节奏思维

在小学音乐课堂教学中，应用游戏训练法开展节奏训练，教师需要结合教学内容实现游戏活动合理组织，以便自然而然引导学生介入节奏训练中，得到节奏感的培养。游戏的内容，还应体现音律的长短、停顿等变化，以便引起学生的注意，促使学生主动思考如何进行音乐表现，形成音乐节奏思维。例如，在学习《谁的歌儿多》这一课时，教师可以组织学生一同对歌曲《我快乐》进行学习，引导学生思考日常生活中大家快乐、着急和幸福时将出现哪些动作，要求学生进行表现。经过大家讨论，最终可以提出快乐动作为拍手，着急动作为跺脚，幸福动作为拍肩，然后引导学生一同开展节奏游戏，即每次唱到“我快乐，我快乐，我就拍拍手”时就一同拍拍手，唱到“我着急，我着急，我就跺跺脚”时就大家一同跺跺脚，唱到“我幸福，我幸福，我就拍拍肩”时相互拍拍肩。在游戏的过程中，为跟上教师的节拍，学生需要思考音乐节奏和旋律，使音乐课堂跳出单调的氛围，所以能够使学生得到节奏思维锻炼的同时，达成课堂教学目标。

（三）巧用器乐培养学生节奏品质

在音乐课堂上，教师可以利用打击乐器、吹奏乐器等不同乐器展现音乐节奏美，使学生快速掌握音乐节奏，感受音乐强弱和长短，形成一定的韵律感，因此有助于学生节奏品质的提高。例如，在学习《多快乐呀多幸福》这首歌曲时，教学目标明确指出需要运用固定声势节奏为歌曲伴奏，使学生体验藏族歌曲唱跳快乐，能够用简单打击乐进行伴奏。完成歌曲合作表演。结合这一要求，教师可以为学生发放一些打击乐器，在学生听完一遍歌曲和教师伴奏后，教师可以提出“你们能够感受到藏族人民热情吧，其实他们正在举行大型联欢会，我们也加入吧”，然后引导学生与自己一同敲击打击乐，边哼唱边打节奏。在学生熟悉歌曲节奏后，教师可以在第二段尝试加快速度，营造节奏训练热烈氛围，促使学生一同律动，适时加入“巴扎嘿”等藏语，以表达热情情绪，促使学生在训练中感受到乐趣。在学生基本掌握音乐节拍后，教师可以将学生划分为多个小组，分组合作表演歌曲，一些学生表演歌舞，一些学生打节拍，然后通过自评、互评更正错误的节拍，促使学生对不同节奏加强感知。

三、结论

总之，小学音乐节奏教学，应该以培养学生的音乐审美为核心，以提高学生对音乐的兴趣为目标。教师要以学生为主体，充分发挥学生自主性。教师在创新教学方法的同时充分考虑小学生的年龄特点，结合日常生活，使音乐教学充满了乐趣。在让学生体验节奏魅力的同时要注重培养学生的创新能力，为学生今后的音乐学习打下坚实的基础。总之，节奏是音乐的灵魂，小学音乐切分节奏教学方法是多样的。我认为作为一名音乐教育工作者，要不断创新，认真思考，设计新颖的节奏教学方法，而且要循序渐进，多练多唱。