高中地理教学中地理实践力的培养方法

姜茹

（抚顺市恒德高中，辽宁 抚顺 113006）

从新课改素质教育和核心素养培养双方针之下，高中地理教学应遵循核心素养培养目标，以高中地理实践力为基础，以培养高中学生更科学的地理学习能力，从而营造一个和谐愉悦的地理课堂氛围，并推动高中地理课堂教学朝着有效性方向发展。因此，在高中地理课堂教学之中渗透地理实践力培养内容，能够最大化调动高中学生学习积极性与学习兴趣，从而创新高中地理教学新篇章。

一、高中学生地理实践力培养现状

随着传统应试教育理念在高中地理课堂教学中的根深蒂固，很多时候高中地理教学被紧固在固定模式之中，因此高中学生在地理课程学习之中思想受到紧固，无法彻底发挥创造力与想象力，以影响自主性与探索性学习思维的培养。如今高中地理课堂之中课程教学内容往往屈服于考试内容，更多的是考试考什么，地理课程教学便教什么，而学生便需要学什么，造成了学生地理学习视野变窄，无法得到有效拓展。所以，在高中地理课堂教学活动之中，无法有效培养学生地理实践力，以此帮助学生更好地开展地理实践探索，操作了地理教学死板、枯燥、乏味，很多地理课堂教学内容已经与生活相脱离，无法得到生活经验与生活现象的支持，也就更无从谈起地理知识在实际活动中的运用。所以，高中地理课程想要真正实现学生地理实践力培养，便需要让高中地理课程活起来，真正在一定程度上活泛课堂氛围，构建一个以地理实践活动为基础的核心素养培养，并以此培养高中学生地理实践力。

二、高中地理教学中地理实践力的培养

（一）课堂活动应规划活动，保证活动实践

在高中地理课程教学活动之中，高中地理教师如何充分运用教学活动充实课堂45分钟，是为学生带来科学性课堂体验的重要内容，也是高中地理教师开展地理实践力培养的重要组成部分，如何开创高效课堂实践活动，需要根据新课改核心素养培养与课堂教学主题相结合。

比如,在高中地理“学用电子地图”单元活动开展中,为锻炼学生地理实践力,让学生善于运用电子地图解决实际问题,可提前规划好地理活动,先为学生简单介绍电子地图概念和特点,再向学生阐明电子地图应用领域。接着,以中国地图出版社出版的《中国电子地图》光盘为例,引导学生分析索引图、索引目录等功能。最后,预留10-15分钟地理实践时间,鼓励学生自主利用电子地图帮助“小明”解决下面三个问题:

1.小明想要到泰山旅游,他要如何在电子地图上将平面图切换到泰山三维地图?

2.在电子地图上找到济宁到泰山的交通线,再使地图由泰山景区图转换成包含济宁和泰安两城市的地图。

3.完善利用百度电子地图查询泰山的全过程。

在10-15分钟地理实践时间里,学生们将自主进入到百度电子地图网页,在搜索档中输入“泰山”,进入目标城市,选定终点。同时,进行三维地图显示等操作。如此,在保证地理课上教学活动时间的基础上,学生们的地理实践力将得到更好地锻炼。此外,提前规划好地理活动,可保证地理活动的效果,让学生在地理实践中不会因经验少而产生迷茫的问题,可实现预期活动目标,发展学生地理实践力这一核心素养。

（二）扩大学生参与,强化学生实践

高中学生是地理课堂实践力培养的对象与主体，而高中地理教师则需要通过开展实践活动来激发学生实践力培养，从而吸引高中学生参与地理课堂教学活动中，以此扩大学生参与度，并积极强化高中学生地理实践培养。

比如,在高中地理“旅游业与地理环境”知识点教学活动中,为了能够让学生真正理解地理环境对旅游业的影响,采取了小组合作教学方法,将全班学生分为九个学习小组,每个小组代表一个团体,计划组团旅游,要求学生以小组为单位为这次旅游制定一条旅游路线,结合地理因素说明理由。汇报阶段,第一个小组计划去参观青岛海滨景观,结合地理因素,说明了青岛地区海滨景观有天然的自然地理条件,拥有“山、海、城”相得益彰的特色,近邻山脉和滨海,景色宜人,有较高的旅游价值;第二个小组计划去北京旅游,阐明了北京拥有较为发达的旅游交通,北京地铁可以直接通到各个景点,可根据自己的旅游路线找到最近地铁搭乘,节省堵车时间,好好享受旅游。还有的小组制定了去丽江、大理、西藏等旅游路线,分别从自然地理环境、地区经济发展水平、旅游地位置等地理因素角度阐明了原因。在小组合作学习地理实践活动中,每一位学生都积极参与到了其中,表达自己的见解。