小学语文阅读教学对情境体验的有效运用初探

2019-12-18魏振

魅力中国 2019年45期

魏振

（江西省南昌市高新区麻丘镇中心小学，江西南昌 330086）

引言：小学生学习经验较少，在阅读学习中，容易出现不理解、不深入的情况。情景体验教学法的应用，可以使学生真实感受到阅读文章中情感与内涵，能够有效提升教学效果。

一、情景体验教学优势

情景体验教学应用过程中，可以为学生创建与教材内容有关的场景，使学生在真实的环境中，阅读语文知识，探究课文内容。这一方法的应用，为学生学习提供一个有效的平台，学生可以通过情景体验这一媒介，感受作者写作内容，与作者、文本进行深入互动。该教学方法主要有以下优势：第一，提升学生认知能力。语文阅读中，若是采用传统教学方法进行教学，则会影响学生对文章的理解，无法有效提升学生阅读理解能力[1]。而情景体验教学的应用，则可以将教学内容形象化，能够加深学生对文章的理解。在此过程中，学生认知能力与阅读理解能力也会得到提升。第二，提高教学趣味性。情景体验教学，改变传统教学模式，学生是课堂主人公，教师则是施教者。该方法的应用，可以增加教学趣味性，能够活跃教学氛围，提高教学质量。第三，优化教学流程。传统阅读教学中，由学生朗读课文，然后教师进行重点词汇教学，教学流程比较单一。而情景体验教学的应用，则可以改变传统教学流程，学生可以在情境中体验学习内容，感受语文知识。在此过程中，会出现一些新的环节，如学生讨论、分享学习遇到的困境或者产生情感等。通过教学流程创新，能够培养学生创新意识，有利于语文思维培养。

二、小学语文阅读教学中情感体验教学应用

情感体验教学，在小学语文教学中应用，可以培养学生语文学习能力，同时能够提高课堂教学效果。实际教学中，应将阅读教学与情感体验有机结合在一起，以此创新教学，实现优质教育。

（一）课堂导入，集中学生注意力

在语文阅读教学中，可以将情感体验教学方法应用在课堂导入环节中，以此集中学生注意力，使学生积极参与学习活动中。小学生注意力不易集中，课堂学习过程中，容易出现走神的情况[2]。为了解决学生这一问题，可以在导入环节中应用，调动学生学习兴趣。导入环节，可以为学生创建趣味性强的情景，鼓励学生在情境中感受语文知识，提前学习课堂教学内容。在课前分析教材内容，了解教材目的与作者情感，以此为基础，设计情景。教师创建情景时应注意，不要过于复杂，应结合学生认知情况，合理设计，以此保证情景有效性。

例如，学习《乌鸦喝水》这一内容时，教师可以在课前几分钟，为学生创景情景：在水井边，有一个木桶、勺子和空盆，旁边站着一个小女孩。由于口渴，小女孩想要喝井中的水，但是不知道给用哪个工具。这时教师可以引导学生思考，如果你是小女孩，会利用井边哪个工具获得水呢?然后引导学生表达自己的想法。当课堂比较活跃时，教师可以引入教材内容，对学生问道：人类会利用工具获得想要的内容，动物也具有这一能力，我们看一看乌鸦是怎样获得瓶子中的水的吧？然后引导学生阅读文章，了解文章内容。通过课前情景的应用，可以提升学生学习兴趣，同时能够使学生保持学习热情，快速完成学习任务。对学生来讲，不仅提升学习效率，同时可以形成良好的阅读习惯。

（二）情景游戏，提升学生学习效率

游戏，是小学生的天性，也是保证教学效果的重要因素。在阅读教学中，教师可以为学生创建游戏情景，引导学生参与其中，使学生在游戏过程中，掌握文章中心内容[3]。为了提升学生学习积极性，可以采用角色扮演的方式，引导学生进行游戏活动，使学生真实感受课文中发生故事，进而提高课堂教学质量。

例如，学习《将相和》文章时，教师可以让学生阅读文章，了解文章大概故事情节。当学生对文章有简单的认识后，则是让学生说一说自己对文章中人物的看法，并说出该人物从中起到作用。对文章整体分析结束后，则是引导学生进行角色扮演，以情景剧的方式，将故事情节展示出来。学生情景表演的过程中，可以加深对文章的理解，同时能够提升其学习学习积极性。通过角色扮演的方式，能够深化学生对文章人物形象的认识，同时可以提高学生阅读学习效果。

（三）开放性情景创建，培养学生发散思维

在语文教学中，创建情景时，不应局限在教材内容，应对学习内容进行拓展，为学生创建开放性学习情景，使学生在开放性学习环境中学习语文知识，进而形成良好语文素养。以《守株待兔》寓言故事为例，课堂教学中，可以为学生创建与教材内容完全不同的情景，使学生思考若是农民在捡到第一只兔子后，没有停留，而是仍努力工作，后面优惠发生怎样的故事呢？通过学生自主思考，可以拓展学生知识面，同时能够培养学生思维能力与想象能力，有利于学生综合素质进一步提升。