高中数学体验性教学模式研究

张晓光

（内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学，内蒙古 鄂尔多斯 017000）

一、实践操作，让学生体验知识的建构过成

由于高中学生的思维模式已经基本形成，但任何人都会对具体形象更为深刻。因此，实践操作成为学生学习数学的重要途径和方法之一。在数学教学中，实践操作的意图，往往是帮助学生分解知识的形成过程，借用具体形象的操作来驱动内在的思维活动，并把具体形象的操作过程抽象成数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体验学习数学的方法和过程，并获得数学活动的经验。教师要让学生在实践操作中自主探究、亲历知识建构的过程。

高中生自身的思维能力和学习能力已经相对比较成熟，对大部分的问题已经有了自己的想法和思路，但是抽像概念比较强的问题对其仍有难度，在对此类问题的学习教学中，教师如果可以营造相应的情景，使学生可以带入其中，这样就有助于学生主动解决问题兴趣的提高，以及完成对数学知识的掌握。需要注意的是，教师在营造情景时，需要，与学生的生活密切联系，不能过于脱离学生的具体生活，这样就会更加混淆学生对此问题的认识。在高中数学之中，应用题解答对很多同学来说都是比较困难的，只有充分理解，题目意思和情境的条件下，才能够完成对该类题目的解答。所以老师对此就可以创设情景，帮助学生理解提议找出解决的方式。所有的学生都具备好奇心，怎样引导学生的好奇心是教师教学中的关键，只有这样才能够将学生引入教师所设的情景之中去理解情景所蕴含的数学知识和数学理念。

二、开展合作探究，体验知识的交融

合作探究的学习方式中，可以让学生体验到数学学习的乐趣，增强他们对知识、技能的理解和掌握。在合作探究的学习过程中，可以让学生相互启发、相互促进，从而共同发展。当自己的发现激起大家思维的火花时；当同伴的启发清除自己的思维障碍时；当小组合作的成果得到全班同学的肯定时，学习的乐趣也就油然而生了。此时，学生们在合作学习中所体验到的不仅仅是对知识的感知，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞。例如：在学生做题时，可以让他们做完后在小组里讨论这类题的特点和解决方法，然后全班交流小结。从中去体会与人合作所产生的乐趣。

三、培养学生独立探究问题的习惯，给予更充分的自由学习空间

教师在体验性学习教学模式中，必须信任学生，并给学生足够的自由度，这样学生，才能够充分发挥自身的潜能，实现独立思考的教学目的。学生的争胜意识和好奇心都是比较重的，每一个人都希望得到他人的关注和探寻问题的奥秘所在，在新课标中也指出，教师要在课堂中给予学生足够的自由，充分相信学生的能力，引导他们独立自主的完成对问题的探究学习。比如在函数性质学习这一环节之中，可以引导学生从生活中出发找出解点，以此来引入本堂课所要学习的内容和关键，将相关的数学知识告诉学生，加深学生对此的印象，这样既能够降低老师的工作量，还有助于培养学生的自主探究意识。

四、运用多媒体缩小个体之间的体验差异

学生的思维状态以及能力都是有所差异的，教师在进行体验性学习活动的开展中必须准确把握其中的差异，因材施教，这样才能够更好的完成教学任务，帮助学生掌握知识。有相当一部分学生在步入高中之后，对数学的学习都存在一定程度的困难，无法跟上教师的教学节奏。在过去学教师的课堂提问，只是针对个别学生，有很多同学是不能顾及到的，无法掌握从大部分学生的课堂学习情况。但是通过信息化学习平台，教师在课堂上就能够，利用信息化学习端来对整个所有学生的课堂练习题做题情况进行掌握，明确各个学生存在的不足和缺陷，及时的对学生作出点评，使教学信息得到及时反馈。可见，对个体差异的把握是体验性学习活动开展的必要前提。

五、利用多媒体软件体验知识的动态呈现

在以往的课堂教学中，教师每堂课都需要进行大量的板书，这一天会耗费大量的时间，但是通过多媒体教师可以提前需要教学的内容制作成PPT或者是微视频，这样在教学中是需要将PPT或者微视频展示给学生即可，节约更多的时间来帮助学生解决困难和疑问。同时，教师还可以将相关的PPT和微视频在网络上发布发给学生，便于学生自己学习和掌握。

比如，多媒体软件的最大优点，可以将抽象的知识动态化。在进行指数函数单调性的讲解时，以往都是选择，这几个指数函数，将其所代表的坐标图画出，由此来对指数单调性的含义进行归纳和讲解。这种方式相对来说比较呆板，但是通过多媒体集几何画板，教师在课堂上可以演示数函数底从0开始增大这整个过程，都连续动态的变化趋势直观展示给学生，加深学生们的印象，便于学生的理解。这是以往教学方式所不能实现的，同时也可以由学生自己来几何画板上进行操作和实践，在自己的操作和实践中掌握指数单调性这一方面的知识，激发学生的兴趣，使学生主动投身到这一方面的研究学习中。

结束语

综上所述，要想将体验性学习在高中数学教学中充分实现，必须综合理论知识和实际实践两个方面。体验性学习能够使高中数学教学更加充满活力，降低学生掌握知识的难度，提高学生对数学知识的认识，将数学知识实际化、具象化，同时从生活发现数学知识和掌握数学知识，是学生主动投身到数学学习之中，养成良好的数学思维和数学习惯。