刍议体验式学习在初中地理教学中的应用

熊志刚

（江西省新余市第四中学，江西 新余 338000）

学生以体验式的学习方式参与到地理课堂，这种学习模式更加注重学生的心理感受，通过亲身的实践与接触地理，从而加强对地理知识的认知能力，体验式学习模式真正地做到了以学生需求为本，突出了学生的主体地位，激发了学生的自主学习的积极性。

一、体验式学习模式的概念价值

在应试教育的大背景下，初中地理老师采用传统的教学模式占据课堂的主体地位，学生处在被动地位接受“一言堂”式的知识灌输，学生也是在考试成绩和老师的教学压力之下完成学习任务，不仅不利于激发学生学习地理的兴趣，也抑制了地理教学质量的提高。而体验式学习模式是新课程改革的产物，重视学生的情感认知，加强学生的实践能力，通过亲身的体验获取地理知识，体验式学习模式不仅作为个性化课堂活跃了课堂氛围，让学生对初中地理产生了浓厚的学习兴趣，而且将学生在传统模式下的被动学习转化成主动学习，提高了初中地理教学的有效性[1]。

二、体验式学习在初中地理教学中的现状

上文已经提到，体验式学习对于提高初中地理教学质量具有重要意义，但是在初中地理教学中还未得到普及，笔者认为造成这一现状的原因如下几个方面：第一，由于初中地理教师教学理念相对落后，部分初中地理老师仍然无法摆脱传统教学的教学理念，继续保持自身在课堂的主体地位，没有真正意识到体验式学习模式的概念价值，将初中地理学习的方法笼统地概括为背诵知识点，严重影响了学生学习地理的兴趣。第二，地理老师在实行体验式学习模式教学时，只是流于形式，体验式的实践学习主题没有针对地理教材的知识，只是盲目地选择一个地点，仅仅做到了名义上的“体验式”，实际上只是一个外出旅行项目而已，从而失去了体验式学习的真正意义。第三，地理老师对体验式学习的理解相对片面，在部分地理老师的观念里，认为体验式学习就是社会实践体验，带领学生对具有代表性的地区进行实际考察，在课堂上进行地理教学时，忽略了体验式学习在地理课堂中的应用。体验式学习除了社会实践体验以外，还包括在课堂中设置情景体验，但是情景体验式学习模式往往被地理老师忽视，从而影响了体验式学习在地理课堂应用的效果。

三、体验式学习在初中地理教学中的应用策略

（一）注重地理实验

体验式学习与传统学习模式的区别就在于学生能够更加近距离的接触地理，而不是隔着教材或者多媒体对地理知识远距离观望。虽然初中地理不像物理、化学、生物一样可以做很多地理实验，但是也是一门需要将理论与实践相结合的学科。地理老师在进行教学时，应该注重学生的动手操作能力。例如在学习《经纬线和经纬度》时，地理老师可以为每一位学生准备一个地球仪，学生通过观察地球仪上面的经纬线，从而了解经纬线的含义并且能够感知到经纬线的特征。如果只是利用课本教材让学生学习《经纬线和经纬度》，那么学生对于经纬线的理解仍然是抽象的，通过地理实验这样的体验式学习的方式，有助于学生将抽象的地理知识转化为具体的内容，并且学生通过自己观察和动手操作进行地理实验，有助于增强学生学习地理的兴趣，从而提高了初中地理教学的有效性[2]。

（二）创设教学情景

初中地理知识涵盖着广阔的区域，每一个区域都有不同的地理面貌和风土人情，地理老师在进行教学时，为了能让学生更好地体验当地的地理面貌和风土人情，地理老师可以利用多媒体技术将教材中用语言描绘的地理特征用动画的形式展现出来，学生可以用观影的体验感去学习地理知识，并且动态的画面使得地理知识变得更加生动形象，地理内涵能够更加深入地走进学生的内心。例如在学习《居民与聚落》时，地理老师为学生播放不同民族的居住地点、美食、服装以及节日习俗等，充分调动学生的感受器官，带来身临其境的感觉，从而提升了体验感，促进了体验式学习在初中地理教学中应用水平，提高了初中地理教学的教学质量。

（三）立足于教材，开展校外实践拓展活动

上文已经提到，社会实践体验是体验式学习的方法之一，老师在带领学生进行社会实践体验式学习时，无论是选取的地点还是实践主题都应该立足于地理教材，并且合理规划实践路线，在保证学生人身安全的前提下，开展校外实践活动。例如在学习《聚落与自然环境的关系》时，地理老师在班主任的协助下，组织一场以考察傣族聚落为主题的研学活动，到达云南参观傣族的高架物，亲临傣族聚落，学生通过体验当地潮湿、炎热、多雨的自然环境，有利于学生能够更加深入地体会傣族聚落建筑风格形成原因。老师带领学生进行校外体验式学习时，一定要引导学生记录个人的真实体验，便于日后的总结与评价，并且要注意培养学生探究式学习的精神，强化学生之间的人际交流，从而促进学生综合素质水平的提升[3]。

结束语：

综上所述，体验式学习为初中地理教学开辟了一条新途径，对于提升初中地理教学效率以及提高学生综合素质水平都有重要意义。本文详细讲述了现阶段的体验式学习还存着地理老师教学观念相对落后、体验式学习模式流于形式以及在开展校外实践体验式学习活动时脱离教材等问题，为了解决现阶段的体验式学习在初中地理教学的应用中存在的问题，笔者提出了地理老师在进行体验式学习的教学工作时，可以采取注重地理实验、创设教学情景以及立足于教材开展校外实践拓展活动三个方法，从而促进体验式学习在初中地理教学中的应用水平。