提高学生有效学习的基本方法

赵雁

（乐山职业技术学院，四川 乐山 614000）

在各门课程标准中一般会规定：“课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑课程自身的特点，更应该遵循学生学习课程的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题进行解释与应用的过程，进而使学生获得对知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”

目前，在我们的课程教学中还存在着许多与教学理念和教学方式不适应的问题，因此，在目前课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为必要。

一、提高课堂参与度是促进学生有效学习的先导

课堂参与度是学生积极参与课堂教与学的过程并保持较强的学习迫切性的程度。学生的心理活动包含着认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。

教师在课堂上合理设置问题障碍，引而不发，激励学生的探索精神，让学生自始至终保持着较强的学习迫切性并产生积极思维的心理气氛，教学效果会得到明显的改观。为了实现这个目标，(1)在教学引入时以问题作为出发点。能引发学生的思考，鼓励学生之间进行交流。(2)面对适度的困难。问题太易学生没有兴趣，问题太难学生可能会放弃，因此训练中教师让学生面对适度的困难，可以提高学生思考的兴趣。(3)电教媒体的充分使用，计算机可以产生足够的模型，使抽象的原理具体化，这些传统教学的难点借助于计算机变得十分易于理解。

二、掌握最近发展区是促进学生有效学习的必备条件

来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构，教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所显示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的知识积累过程，是提高转化效率的基础。从学生的实际出发重新组织教材，让已经学过的知识进入新的情境中应用，温故而知新。

通过考察新问题与学生已有经验、知识间的关系，得出它们之间最近发展区。一般说来，二者距离愈远，掌握的难度就愈高。由此可见，已有的知识和经验是学习和掌握新问题的基础，离开了一定的知识、经验去强调能力，去构建过分简约的结构，必然会在实际教学工作中造成失误；相反，不分主次和难易，一律把知识嚼得稀烂然后喂给学生，则是另一种形式的失误。

三、灵活的教学模式是促进学生有效学习的催化剂

教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动韵自主性，是促成行为结构与知识结构迅速互化的有效途径。目前一个突出问题是大部分学生不会独立思考，为了解决这个问题，在采用讲授法的同时，灵活地运用发现法、讨论法、类比法等多种教学方法，第一，引导学生思索问题；第二，为了解决这个问题，借助于观察、归纳、类比等方法；第三，在已经掌握的概念和知识体系的基础上，演绎出问题的结论，以丰富原有知识体系；第四，新概念和知识的应用，以巩固尝试探究的结果，尝试活动这四个阶段的安排与科学认识形成和发展的一般途径大致相符。

因此，教师必须精心组织各类活动，使之在教学过程中发挥作用。在教学改革中我们致力于使接受式教学与活动式教学相互补充，以包容有意义的接受式学习和上述活动式学习。

四、元认知能力是促进学生有效学习的策略

学生的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节（即元认知），教师及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程。教学活动必须通过教师和学生之间的信息传递与反馈，有针对性进行控制与调节，才能达到预期目标。

1.经常与学生交流学习成果，教师在课堂教学中和课余时间都应用言语或非言语形式与学生交流，在师生交往的过程中多倾听学生对学习的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见。

2.用多种评价方式全面评价学生的学习成绩，对学生的评价应全面、灵活、采取多种形式的评价方式，由于评价不仅要了解学生的知识、技能的掌握情况，同时也需要了解学生的情感、态度、价值观。

3.实施反馈的时间间隔问题，利用学生练习按日反馈（作业）调节具有许多优越性，而教学的细节性反馈调节如能与阶段教学结果的反馈调节起来，效果会更好。

4.学习结果的强化方式问题，尽量使学生经常去领悟自己学习进步的程度，总结自己的收获，以便获得经验和教训。

5.自我评价的参与问题，在以自主性学习为主的数学教学中，教师应引导学生建立自我评估计划，养成自我评估的习惯，在学完一个学期、一个单元后，让学生反思自己的学习结果。

五、合作性学习是有效学习的重要支柱

学生在学习过程中不可避免地遇到这样或那样的问题，独立钻研的精神固然可贵，但积极合作、相互研讨也是必不可少的一种方法。未来的社会，学会交流是未来成为“社会人”的重要标志。在具体的数学教学中，教师可以通过引导学生建立数学学习小组、课外科技小组等多形式的学习团体，让每一个学生都能从事小组内不同的工作，并最终完成一个共同的目标。

通过小组学习，使学生树立正确的团队观，尊重他人、尊重自己，敢于发表自己的观点，又不固执己见。

以上归纳的教学基本原理揭示了情意过程和认知过程的统一，新知识与旧知识、掌握知识与发展能力的统一，接受式教学与活动式教学的统一，它们之间存在着不可分割的联系，要真正发挥这些原理在教学上的效用，还必须根据教学现状和发展需要，强调综合运用。