小学语文快乐教学模式的创设与应用分析

2019-12-18龚丽萍

魅力中国 2019年45期

龚丽萍

（湖南省湘乡市虞唐学校，湖南湘乡 411400）

在全新的素质教育理念下，学校教育不再把学生的学习成绩作为评判学生的唯一标准，快乐教学模式是近年来在学校教育中广受推崇的一种教育理念，快乐教学模式强调以兴趣、动力与积极性驱动教学效果的提升，促进学生身心健康发展，为培养具备核心素养的新时代学生提供有效支撑。小学语文快乐教学模式的创设与应用，强调在语文教学中尊重学生的天性和兴趣，顺应学生的特点，以人为本鼓励学生大胆探索、积极进取，在提高学习成绩的同时促进身心健康发展。

一、小学语文快乐教学模式的创设背景

快乐教学模式是基于素质教育背景下，培养身心健康、德智体全面发展的高素质人才的教学目标而提出的一种创新教学理念，在快乐教学模式中，一方面强调通过学习兴趣的培养激发学生内在的学习动力，疏导学生在语文学习中的不良情绪，营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生放下压力，快乐学习；另一方面注重在教学设计中突出教学方法的多样化，教学内容的趣味性，利用信息技术手段，将枯燥的语文课本内容，以全新的形式进行呈现，提升语文教学的有效性，引导学生发现语文学习的乐趣，从而养成自主学习的良好习惯。

语文是一门开放性的课程，传统的小学语文教学模式，是以教师为主导的灌输式教学，对学生学习兴趣和学习需求的关注不足，对学生基于不同的理解能力、学习能力、知识基础所进行的个性化教学也比较缺失，这样的教学模式，忽略了学生在学习中的主导角色，不利于学生个性化的发展，造成了学生对语文学习兴趣的缺失，大量的题海战术、死记硬背的学习方法，造成了学生在语文学习中的巨大课业压力，严重的还会给学生的身心发育带来不良影响，造成学生对语文课程抵触、逃避的情绪。而快乐教学模式在小学语文教学中的应用，将课堂的主导还给了学生，从学生的实际需求出发进行课程设计，将学生难以理解的课本内容，以生动的形式进行呈现，结合多媒体、游戏、互动等形式，增强了学习趣味，降低了学习难度，缓解了课业压力，提升了教学效果。

二、小学语文快乐教学模式的应用策略

（一）以快乐教学理念优化教学思维

快乐教学模式倡导以人为本，尊重学生在教学中的主体地位，打造快乐学习氛围，在小学语文快乐教学模式的建设上，教师应首先从根本上转变思路，改变传统教学模式中以教师为主导的教学方式，突破传统教学模式的束缚，本着“以人为本”、“快乐学习”的教育理念进行语文教学的设计。改变以往语文教学课堂中，教师严肃、刻板、权威的形象，以温和的态度、平等的交流机制、开放的教学模式为学生打造充满情感的语文教学氛围，帮助学生改变对语文学习的刻板印象，积极进行学习探索，勇于表达、乐于沟通，以思维的转变带动教学工作的不断优化。

（二）以快乐教学理念优化教学手段

传统的小学语文教学模式，多是以教师讲授为主，围绕课本内容展开的教学，这样的教学方式，缺乏对学生需求和兴趣的关注，教学效果一般，也不利于学生兴趣的激发，长此以往，学生会在语文学习中感到倦怠，产生抵触情绪，从而影响教学效果。而快乐教学理念下的小学语文教学，应充分利用信息技术手段，提高教学方式的多样性，将视频教学、情境教学、游戏教学、项目学习等多种形式带入小学语文教学课堂，以小学生的个性特点与兴趣为出发点，为学生打造丰富的教学情境，将课本内容中枯燥的知识以生动的形象进行展示，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生在学习中的主观能动性，为小学语文快乐教学工作的开展奠定基础。

例如，在小学语文四年级下册《生命生命》一课的教学中，教师可以结合课文内容，利用多媒体教学的手段，将一粒种子的一生、树叶的旅行、毛毛虫的一生视频，与教学内容进行穿插，帮助学生了解动物和植物短暂的一生，体会生命的意义和力量，引发学生对生命价值的思考，促进学生对这一课程的理解。

（三）以快乐教学理念运用情感教育

情感教育在小学语文教学课堂中的应用，可以增进师生交流，加强师生间的信任，唤起学生对语文学习的情感体验。一方面教师可以通过语文课堂情感氛围的渲染，唤起学生对语文知识中真、善、美的内容的强烈共鸣，激发学生对语文学习的兴趣，收获个人不同的情感体验，在语文学习中感受生命及生活的美好，收获快乐的学习感受；另一方面，通过情感教育，可以加强师生间的沟通和互动，增进师生感情，促进教学工作的有效开展[2]。

在情感教育的开展过程中，教师深入学生当中，以情感的关爱和真诚的沟通加强对学生的关怀和理解，以平等、尊重的态度与学生进行交流，关心学生的学习需求，引导学生积极寻找解决问题的方法，帮助学生缓解语文学习压力，少批评、多鼓励，真正从学生的角度想其所想，通过情感的交流带动学生在语文学习中的情感体验，促进快乐学习模式的深入推进。