浅谈小学语文课堂教学的理想模式

马支牛

（四川省凉山州金阳县马依足乡中心校，四川 金阳 616250）

近年来，小学教育工作者一直在探寻小学语文课堂教学的理想模式，提升学生在语文学习中的体验，以学生为本优化教学方法，激发学习兴趣，打造具备生命力与活力的小学语文理想教学课堂。

一、小学语文课堂教学理想模式的构建思路

（一）教学意识的转变

小学语文课堂教学的理想模式打造，要求教师应首先从意识上进行教学思想的转变，深入学生当中，分析当代小学生的学习特点与需求，了解学生在语文课程开展中的主要问题与困惑，并以此为指导进行语文课程的改革，以教学意识带动教学行为，突破传统教学模式的束缚，改变学生对语文学习的刻板印象，才能在教学过程中充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学习兴趣，促进小学语文课堂教学工作的有效开展。

（二）教学氛围的营造

语文是一门开放性的课程，注重学生情感体验的培养与共鸣，重视在文学体验中提升学生的语文学习能力。传统的小学语文教学模式，是以教师为主导的灌输式教学模式，语文学习中包含大量需要理解和记忆的内容，教师的教学手段单一、教学形式无趣，难以激发学生对课程学习的兴趣。要构建小学语文理想教学模式，应注重为学生打造一个轻松、开放的学习空间，为语文教学工作注入情感，提升学生的语文学习体验，从而帮助学生在愉悦的氛围下快乐学习，健康成长。

（三）教学目标的设计

传统的小学语文课是以应试为目标所开展的教学，教学模式多以灌输为主，以大量题海战术强化学生记忆，这样的模式给学生和教师都带来了较大的课业压力，学习效果却得不到显著的提升与保障。而新时代的小学语文教学理想模式，注重对学生综合文学素养与文化底蕴的培养，强调以语文学习促文化建设，帮助学生养成良好的听说读写习惯，重视对学生学习兴趣的培养，才能充分突出学科优势，强化语文教学效果的提升。

二、小学语文课堂教学的理想模式构建

（一）优化教学思维

当代教育倡导以人为本，立德树人，因此小学语文课堂教学的理想模式应当是尊重学生在教学中的主体地位，并以此为核心开展教学的模式。在小学语文理想教学课堂的建设上，教师应首先从根本上转变思路，改变传统教学模式中以教师为主导的教学方式本着“以人为本”、“立德树人”的教育理念，进行语文教学的设计，并积极开展语文教学工作。在过往的小学语文教学课堂中，教师的影响往往是严肃的、刻板的、权威的，教师教学工作的开展不能完全考虑学生个性发展的需求及学习特征，仅仅是以学习成绩及考试为目标进行语文教学，这样的方式严重压抑了学生的思维与能力发展，将学生变为了应试教育下的考试机器，只有教师转变思路，积极探索一条适合学生的教学之路，才能实现语文教育的个性化与差异性，提升课堂教学模式的优化。

（二）优化教学手段

构建小学语文课堂教学理想模式应尊重学生的学习特点与学习需求，采用学生容易接受和能够引起学生兴趣的方式开展教学工作，促进教学手段的不断优化。传统的小学语文教学模式，多是以教师讲授为主，围绕课本内容展开的教学，这样的教学方式，缺乏对学生需求和兴趣的关注，教学效果一般，也不利于学生兴趣的激发，长此以往，学生会在语文学习中感到倦怠，产生抵触情绪，从而影响教学效果。要构建小学语文理想课堂，应积极采用多元化的教学手段进行语文教学，利用信息技术及多媒体技术，采用视频教学、微课、项目学习、情境教学等多种形式，将课本内容中枯燥的知识以生动的形象进行展示，通过这样的方式，有效激发学生的学习情趣，调动学生在学习中的主观能动性，促进自主学习能力的提升，为语文教学工作的开展奠定基础。

（三）运用情感教育

情感教育在小学语文教学课堂的采用，可以增进师生交流，加强师生间的信任，激发学生对语文学习的兴趣，并唤起学生对语文学习的情感体验。传统的语文教学工作，往往忽略了对学生情感的关怀及重视，而情感教育在语文教学中的使用，一方面可以通过语文课堂情感氛围的渲染，唤起学生对语文知识中真、善、美的内容的强烈共鸣，激发学生对语文学习的兴趣，收获个人不同的学习情感体验；另一方面，通过情感教育，可以加强师生间的沟通和互动，增进师生感情，教师应加强对学生的关怀和理解，以平等、尊重的态度与学生进行交流，关心学生的学习需求，引导学生积极寻找解决问题的方法，少批评、多鼓励，真正从学生的角度想其所想，促进教学工作的有效开展。

结束语：

小学语文课堂教学理想模式的构建，需要教师从根本上转变教学思路，从生命个体的需求角度出发进行教学设计，尊重学生的想法、肯定学生的需求，以春风化雨的态度循循善诱，通过有效的氛围渲染与方法运用，提升学生的语文学习体验，从学生出发，让一切回归本源，让学生在充满爱与温暖的环境中快乐学习、健康成长。