小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

2019-12-18肖成

魅力中国 2019年45期

肖成

（湖南省邵阳市隆回县荷香桥镇中心小学，湖南邵阳 422000）

一、立足于教学实际，激发学生的学习兴趣

学生的学习热情与学习积极性直接的影响着数学教学活动当中创设有效问题情境开展教学活动的有效性，因此教师应当时刻从学生角度出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而帮助学生能够搭建自身的思维框架。有效问题情境当中不仅有学生实际生活的经验，更是和学生实际日常生活密切相关，充分地满足于小学阶段的学生在思维发展和意识层面发展的实际需要。教师利用有效问题情境的创设，将逻辑性较强且枯燥的数学知识转变成富有趣味性且具象化的知识，提升学生的学习效果。小学阶段的低年级数学教学活动当中，教师应当更为注重“寓教于乐”，当创设教学的实际情境的过程当中，教师应当充分地了解到学生的心理特征。

例如：小学低年级的《百分数》相关教学活动当中，教师便应当创设出富有趣味性的问题情境，比如两杯水当中，一杯加半勺糖，另一杯加一勺糖，那么两杯水中哪杯水更甜？首先教师应当学生直观地进行观察以及大胆的猜想，通过课堂演示之后，让学生亲身的品尝，最终得出问题的答案：糖多的水会更甜。通过这样富有趣味性的实践教学活动，不仅可以让学生能够不断的积累以及丰富自身的生活经验，还能够扩展学生自身的知识体系，同时给学生的学习营造出良好的学习氛围以及互动氛围，这样学生便会产生浓厚的学习兴趣，从而积极主动地参与到教学活动当中，提升学习的效果以及教学的效率。

二、突出学生课堂主体性地位，创设符合学生发展的问题情境

小学阶段的数学教学活动当中，教师在创设有效的问题教学情境的时候，首先应当充分地考虑到学生学习的具体情况，创设出符合学生学习需求的有效情景，突出学生课堂的主体性地位，使之能够充分地发挥自身主观能动性，从而积极主动地参与到相关的课堂教学活动当中。课堂教学活动当中，教师应当根据学生的实际情况制定有针对性的教学方案，不断地扩展以及延伸学生的知识体系，利用典型事例、合作学习、自主实践等教学方式，激发学生对于数学学习的兴趣，提升教学效率。

例如：在《简便运算》的教学活动当中，首先教师将学生分为若干个学习小组，在分组的时候应当根据学生的学习能力以及学习习惯等进行分组，随后，数学老师为各个学习小组布置有关于“简便远算”的数学练习题，要求学习小组内部的成员针对问题进行分析以及讨论，最后给出问题的答案，当学生完成问题的计算的时候，教师根据学生的解题情况进行相应的指导以及启发，使学生能够充分地掌握简便运算的基本知识以及运算法则，同时教师应当及时地针对学生的学习成果进行科学合理的评价，树立学生的学习自信心，鼓励其积极主动地进行自主探究学习，提升学习的效果。教师利用学生的学习成果能够及时地掌握每一位学生的学习情况，这样就有助于教师后期开展有针对性的教学活动，从而提升教学活动的整体质量以及效率。

三、立足于教材实际，找准教学的切入点

小学阶段的数学知识不仅富有逻辑性同时还相对比较枯燥，对于刚刚进入小学的学生而言在学习的过程中会存在一定的难度，久而久之就会让学生产生厌学情绪，而小学阶段的高年级学生而言由于教材知识点难度的不断增加，对于学习能力较差的学生而言依旧无法确保学习的有效性，特别是学生在遇到数学的难题和简答题的时候，由于没有掌握正确的解题思路以及解题方式，因此解题效率低下便影响到了学生的学习自信心。因此，教师针对这一实际情况便能够在开展数学教学活动的过程当中，首先教师针对解题思路与解题技巧进行有效的传授，当学生充分的掌握了基本的知识点之后，教师便可以利用相似题型的训练提升学生的解题速度与质量，在学生解题的过程当中教师应当积极地采取有效的措施激励学生，不断地鼓励学生能够充分地发挥自身主观能动性，勇于挑战自我，战胜困难，这样不但可以促进学生数学计算能力的不断提升，此外同样能够树立学生正确的学习习惯，培养学生的良好道德品质。

例如：小学阶段的数学教材当中概率问题属于比较抽象且逻辑性较强的教学内容，学生在学习以及解题的过程当中会遇到各种各样，所以，教师在开展相关的教学活动的时候，便可以有效的利用游戏教学情境的创设使学生能够了解以及掌握到概率的相关知识点，根据教学实际设计有效的数学游戏，比如角色扮演、猜谜等游戏形式，学生在游戏的过程中不仅能够沉浸在学习氛围当中，还能够促进数学教学实效性的不断提升。