小学语文课堂教学的低效化现象分析及对策

2019-12-18张云

魅力中国 2019年45期

张云

（江西省上饶市鄱阳县乐丰镇珠湖山学校，江西上饶 333128）

长期以来，小学语文课堂主要以教师为主，机械式地向学生灌输知识，这样的教学很难调动学生的学习欲望，再加上小学生年龄小，理解能力低，进而会导致课堂教学出现低效化，严重影响到语文教学目标的实现，不利于小学生的发展。因此，语文教师要正视课堂教学低效化现象，采取有效地措施，优化课堂，扭转低效化局面。

一、小学语文课堂教学低效化现象的原因分析

（一）教学方法落后

小学语文课堂教学低效化的主要原因之一就是教师所采用的教学方法不科学。目前来看，小学语文课堂教学中，教师依然是采取“满堂灌”这种教学方式，一味地向学生灌输理论知识，语文本身就是一门很枯燥的学科，这种“满堂灌”式的教学很容易让学生失去学习欲望，难以达到理想的课堂教学效果。

（二）不重视学生的教学主体地位

教师与学生是构建课堂的两大主体，长期以来，小学语文课堂上是以教师为主，学生为辅，在这种课堂结构下，学生不仅不能独立思考，反而会养成“依赖心理”，严重影响到小学生的发展。对于小学生而言，由于自己在课堂上不能言语，一定程度上会阻碍学生的个性发展，使学生对学习失去信心和欲望。

（三）忽略了学生的个体差异

不同的学生之间存在着个体差异，这种差异会给课堂教学造成一定的困扰。目前来看，教师在课堂教学中很容易忽略学生的个体差异，偏向于学习成绩好的学生，不关注成绩差的学生，进而使得“两极化”现象不断加重，严重阻碍学生的发展。

（四）课堂环境的缺失

课堂环境的缺失也是引起课堂教学低效化的重要原因之一。现阶段，许多教师尚未摆脱“严师”、“严管”、“严教”，在课堂上表现的比较严厉，不允许学生在课堂上交头接耳，学生一犯错就给脸色看，以至于学生害怕课堂，在课堂上不敢积极表现，进而造成课堂成为教师一个人的课堂。

二、小学语文课堂教学低效化现象的应对策略

（一）革新教学方法

随着新课程改革的深入发展，传统的教学方法已经不适用，不利于学生能力和素养的培养。在小学语文课堂教学中，要想提高课堂教学效果，革新教学方法至关重要。现阶段，一些新的教学方法也随之出现，并广泛应用于教育教学领域，如多媒体教学、情境教学法、案例教学法、对比法等，这些教学方法为小学语文课堂教学的高效开展提供了多样性选择，作为语文教师，要善于整合这些教学方法，进而进到学生高效学习，提高课堂教学质量[1]。以多媒体教学法为例，在《桂林山水》这一课的讲解中，教师可以借助多媒体，让学生观看与桂林山水有关的视频、图片，结合视频和图片，深化学生对桂林山水的认识，让学生感受到桂林山水的美。视频、图片符合了小学生的视觉需求，能够集中学生的注意力，促使学生主动参与到课堂中来，进而实现高效课堂教学。

（二）分层教学

分层教学兼顾了学生的个体差异，旨在促进全体学生共同发展。在小学语文课堂教学中，要想让学生积极参与到课堂中来，教师应根据学生的个体差异，分层实施教学，进而调动学生的学习积极性和主动性[2]。如，在识字教学中，针对“家”字，教师可以布置不同的任务，针对学习能力弱的学生，可以让学生组词，并写下来，针对能力强的学生，在此基础上适当让学生用所组的词语造句，进而培养其语言应用能力。通过这种分层教学，可以让不同层次的学生都体验到成功，进而促使其主动参与到课堂中去，提高课堂教学效果。

（三）充分发挥学生的课堂主体作用

学生作为课堂的主体，只有肯定其课堂主体作用，学生才会主动去学习，积极与教师互动，进而实现教与学的有效统一。因此，在小学语文课堂教学中，教师要转变观念，由“要学生学”向“学生要学”转变，让学生真正成为课堂的主人[3]。如，在《卖火柴的小女孩》这一课中，教师可以让学生来讲解这篇课文。先给时间让学生阅读课文，然后让学生提出相关问题，让学生进行课堂讨论。通过这种方式，可以更好启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。

（四）营造轻松的课堂环境

从心理学角度讲，良好的课堂环境有利于学生集中注意力，积极投入学习。因此，在小学语文课堂教学中，要想提高课堂教学效果，教师应结合小学生的心理特征，构建轻松、和谐的课堂环境，进而让学生快乐中获得知识。在课堂上，教师要尊重学生，多鼓励和表扬，不要带有色眼镜[4]。同时，教师要积极与学生互动，鼓励学生多提问、敢回答问题，进而活跃课堂氛围，让语文课堂不再枯燥。另外，教师要善于利用幽默的语言来调节氛围，让学生在轻松的课堂环境下学习。