微课在小学语文教学中的应用问题研究

2019-12-18周志英

魅力中国 2019年45期

周志英

（四川省甘孜州得荣县八日乡中心小学，四川得荣 627950）

语文是小学教学学科中的重要组成部分，在教育改革不断深化推进的背景下，将微课与小学语文的课堂教学工作将结合，通过丰富的微课资源，趣味的微课内容，灵活的微课形式将语文课程内容进行呈现，改变了传统教学模式的束缚和限制，增强了教学的互动性与趣味性，为教师的教学工作提供了便利，对促进小学生的语文学习效果提升及综合能力培养具有重要且深远的意义。

一、微课对小学语文教学的重要意义

（一）丰富了教学手段

传统的小学语文教学模式，多是以教师为主导的灌输式授课模式，这样的教学模式不利于学生课堂主导地位的实现，同时教师被繁重的教学任务所累，很难真正从学生的角度出发，为学生提供丰富多元的教学内容，导致课堂的互动性较差，学生缺乏学习兴趣，学习效果难以得到提升。而微课资源的应用，丰富了教师的教学手段，辅助了教师的教学工作，增强了师生互动，活跃了课堂氛围，促进了小学语文教学效果的提升。

（二）增强了学生在学习中的自主性和积极性

微课在小学语文教学课堂中的应用，为学生提供了海量的语文学习资源，学生可以通过微课视频的观看，对课程内容进行自主学习，同时针对自己的学习重点和难点，针对性的选择学习资料，实现了学习过程中的自主安排，微课中充满趣味性和多样性的内容，也极大增强了学生的学习兴趣，学生通过对微课资源的信息接收，加以理解和吸收，促成了语文理解与学习的能力，最终养成了自主学习的良好习惯。

（三）实现了灵活化、碎片化的教学模式

传统的小学语文教学模式，主要依靠教师的课上授课，学生的学习受时间、场地的限制较多。微课资源在小学语文课堂中的应用，实现了灵活化、碎片化的教学模式，教师可以将课程中的语文知识制作成短小精悍的教学片断，也可以通过海量的视频资源为学生筛选适合的微课资源，学生可以随时随地进行语文学习，语文的教学不再受到时间、场地等诸多限制。同时学生也可以通过反复观看加深印象，强化记忆，促进语文知识的有效转化。

二、微课在小学语文教学中的应用策略

（一）注重资源的趣味性和丰富性

微课资源的应用是为了更好的辅助小学语文的教学工作，因此教师在为学生制作和筛选教学资源时，应充分考虑小学阶段学生的特点和兴趣点，通过一些学生喜爱的元素，抓住学生的兴趣点，从而发挥微课资源的作用，起到辅助教学的目的。

例如，在小学语文二年级下册《中国美食》一课的教学中，教师可以利用微课视频，结合课本中提到的美食，在课堂上穿插播放一些美食主题的视频或动画片，通过这些视频的内容加深学生对中华美食的印象，通过趣味性的内容吸引学生的兴趣，从而实现教学目的。

（二）贴近生活，联系实际

语文的知识来源于生活而应用于生活，因此教师应选择贴近生活，联系实际的微课资源用于小学语文的课堂教学中，通过学生熟悉的生活场景或生活中常见的物品引导学生发现生活中的语文问题，增强学生对语文的探索热情，从而帮助学生从生活中发现问题，形成解决方案，并应用于生活中。

例如，在小学语文三年级上册习作《我们眼中的缤纷世界》这个作文的写作中，作文是学生在语文学习中的重点和难点，也是学生普遍感到头疼的部分，学生在看到这个题目的时候，可能一时间很难在脑海中形成具象，也不知该写些什么，从何写起，这时候教师就可以利用微课，将一些生活中常见的场景、美好的事物、平淡的生活小事、温馨的家庭场景等内容在课堂上进行展示，在学生观看微课内容的时候，会自然的联想起自己眼中的缤纷世界的场景，而激起写作的灵感，为学生的作文写作提供思路，提升效果。

（三）打造互动交流平台，增强师生交流

微课教学手段的使用，打破了师生交流的限制，教师不仅可以通过微课的手段进行教学，同时可以利用互联网及移动终端，建立沟通平台，实现与学生的实时沟通，掌握学生的学习进度，对学生学习的重点、难点进行实时辅导。教师与学生之间的距离不断拉近，师生间的良好互动，增进了感情，加强了相互的理解信任，为更好地促进学习工作的开展，奠定了基础。

如教师可以通过创建微课学习小组，利用互联网平台建立学习群，在群组内发布微课资源，学生通过打卡学习完成每日的学习任务，分享学习感受，提出学习中的问题和困惑，通过实时交流，帮助教师了解学生的学习进度和学习难点，从而针对性的进行教学设计；学校也可以利用网站等平台，建立语文学习资料库，将语文学习的微课资源进行上传，学生可以根据自己的学习进度和需要，随时在资料库进行学习资料的查找、在线测试等，提升学习效率，促进自主学习能力的提升。