农村留守儿童心理问题的成因及对策

2019-12-18崔灶火

魅力中国 2019年45期

崔灶火

（河北省保定市满城区坨南乡中学，河北保定 072150）

农村留守儿童的心理问题不仅影响孩子的一生，对社会的发展也有重大影响，对其心理健康问题必须高度重视。留守儿童的心理问题主要是家庭亲情和教育缺失造成的，其次是农村学校心理健康教育不足和社会关爱不够。因此，解决农村留守儿童心理问题需要家庭、学校、社会相互协作，多管齐下，促使留守儿童心理健康成长。

一、留守儿童心理问题的特点

内向孤僻。“留守儿童”中大多数孩子性格比较内向，在学校很少主动与同学老师交流，放学回家后也几乎不出门，就是用看电视来打发时间，很少与大人交谈。逆反心理强。对于有的“留守儿童”来说，叛逆期较其他人来说来的更早，逆反心理更强烈一些。自卑心理严重。大多数的“留守儿童”都缺乏自信心，自卑心理严重，既有个人生理或心理方面的因素，同时也与他们的成长环境和家庭、学校的教育方式密切相关。焦虑、悲痛、忧郁等情绪突出。“留守儿童”自小就离开了父母，没有得到父母的直接关爱与呵护，在精神上得不到满足，时间久了就变得沉默寡言，常常表现出一种忧虑、悲痛的的情绪。

二、留守儿童心理问题的成因

（一）监护方式存在缺陷

目前留守儿童的监护方式主要有两种，一是由祖辈抚养。对这种方式虽然父母比较放心，但由于监护者只注重了物质上的满足，较少精神、道德上的引导，结果是过多的宽容、放任和溺爱。而祖孙年龄差距大，“代沟”明显，处世观和教育方法很难被孙辈接受。同时，一些老人看护的不止一个留守儿童，力不从心，更是难以承担监管之责。二是由父母的同辈人监护。由于监护对象并非己出，监护人有所顾虑，不敢严格管教或者疏于管教，也养成了留守儿童的一些不良习惯。

（二）学校教育因素的影响

学校对学生的人格形成与发展的影响是不容忽视的，学校是一个有目的、有计划的教育场所，其方式与结果也会影响到留守儿童身心健康的发展。长期的应试教育，使得一部分教师在对待成绩好与坏的学生时，情绪和观念以及教育方式都有明显的偏差，而留守儿童这个特殊的社会群体，无论是认知能力还是求知欲，都明显地差于同龄的学生。加上他们的性格缺陷，如果这时学校、教师再不加以正确的引导和施教，只能会使其心理问题更加严重。

（三）社会环境的影响

社会上不良风气的存在是有目共睹的，而一些不良场所和成年人的不良行为对留守儿童的成长带来了极为不利的影响，处在发育阶段的孩子自制力本身就不强，无法区分和鉴别事物的好坏，法律知识欠缺，而留守儿童又缺乏父母的监管，极容易被一些不良风气误导和感染；或者被人引诱、拉拢，误入歧途。

三、如何解决留守儿童心理问题

（一）家庭方面

第一，父母应当尽量避免一起外出。如双方都外出，最好把孩子安排在所工作城市，一起生活。如果留守儿童由他人或者一方监护，父母要经常给儿童写信，打电话，加强和留守儿童的情感沟通，而不仅仅是停留在物质保障上。除了衣食住行外，更需要了解孩子的健康状况以及思想情况，留意其心理变化，给予正确积极的疏导，让他们感受到来自父母的安全感。留守儿童父母应该摆正工作和子女教育的关系，不能以牺牲孩子的健康成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益。同时社会也要体谅农民工的艰辛，给予他们更多的便利，减少他们工作压力，使他们有更多精力关爱孩子。第二,家长应该主动加强和学校的联系。随时了解他们在学习生活上的情况，以便掌握心理变化，并对他们进行及时的疏导。第三，利用节假日,寒暑假多和孩子团聚。寒暑假最好把子女接到身边，给他们机会体会家庭温暖、父母关爱以及工作的艰辛。有可能的情况下，尽量带孩子去公园、动物园等场所加强亲子关系。

（二）学校方面

第一，“教育部门应加大力度解决农民工子女随父母入学就读的问题。政府要出台相关政策,切实保障农民工子女能在城市接受九年制义务教育的权利，免除不合理收费使农民工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。”使农民工子女有平等机会进入公办学校接受教育，这个需要政府在户籍制度方面针对这些特殊人群，稍作调整。对于那些随父母进城的孩子，教育部门也可以加大教育投入，成立专门的民工子女学校，这样家庭既不用担负民办学校的高额费用，孩子们又有着相似的经历和相近的学习成绩，能避免心理上的落差和环境的不适应感，比较容易唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情和对集体的归属感。学校可以在课程设置、教师配备以及课外辅导、校车接送等方面更有针对性。第二，在农村建立专门的留守儿童学校。教育机构增加教育投入，添加教育人员以及教育设施配置;加强对留守儿童的监护，为留守儿童配备一定数量的监护老师和心理老师，在生活和学习以及心理上给予更多的关怀和帮助。第三，建立留守儿童和民工子女档案。第四，开设心理辅导课和设立心理健康咨询室。定期安排心理健康教育讲座；安排班主任学习心理知识，以便及时发现留守儿童的心理问题并帮助解决。