高中语文专题教学中点拨教学法的实践研究

贺秀芳

（黑龙江省鹤岗市绥滨县第一中学，黑龙江 鹤岗 156200）

对于高中生来说，教师为了更好的教育学生，需要先对高中生的学习特点以及学习情况进行深入的分析，针对学生的自身条件来采用合理地教学模式。在传统的高中语文教学中，很多教师采用的教学方式都是“灌输式”教学法，在课堂中教师按照课本上的知识点进行讲解，而高中生在课堂中就一味听从教师对于知识点的讲解，反而没有注重知识点的内在含义，这种情况就会导致高中生不能更好进行知识点的学习。针对这种情况，教师就需要逐渐转变传统的教学模式，在高中语文课堂中引进点播教学法，通过点播来提高学生的学习积极性，而且通过这种模式不仅仅可以提高高中生的学习积极性还会让高中生在日后更好的发展。

一、教师需要在教学中注重整体，为专题教学提供合理的教学模式

在高中语文课堂中，教师为了更好的教育学生，不仅仅需要带领学生多阅读一些书籍，让学生可以把握好精准的教学设计，还需要在学习的过程中充分了解文章作者的意图，只有这样学生才能明白文章的主要内容。而且高中生还需要对文章加入自己的理解，针对诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从不同的角度来对其进行深入分析，只有这样才能更好的教育学生，并让学生在日后更好的发展。而且在学生学习的过程中，教师需要让学生获得审美体验，进而发现作者独特的艺术创造。

二、教师在教学中需要避免琐碎，聚焦专题教学的“主问题”进行重锤敲打

蔡澄清先生就强调:已经学过多年的语文，不需要从每一个字词句教起，而只是存在部分障碍和困难，教师教学主要在于引导学生越过这些障碍，解决这些困难，完全无须逐字逐句地进行讲读，只要重点进行点拨即可。所以教师在教学中不仅仅要教授学生大量的知识点还需要提高学生的学习积极性，让学生可以有充分的人文素养以及学习素养，落实学生在课堂中的主体地位。很多时候，教师在实施点拨教学的过程中更多教授学生的是一些比较琐碎的知识点，主要对学生进行句子、词语的讲解，学生在对其理解之后可以更好理解好其中的意思，进而完善学生自身，让学生可以在教师的指导下更好的发展[1]。

例如：在进行学习《大堰河-我的保姆》这一课的时候，教师就需要先对学生有所了解，看看学生如何对这篇文章进行自己的理解，这样不仅仅提升学生的学习积极性，还可以让更多的学生都逐渐被语文知识点所吸引，将主要的关注点放在一个主题中，进而完成属于自己的学习，这样还可以有效提高学生的学习成绩。

三、教师需要立足实践，把专题教学中的“教”与“学”协调起来

于漪先生曾经说过：教学是教师的教和学生的学两个方面的活动，施教之功就在于启发、引导、点拨、开窍，充分调动学生学习的自觉性和主动性，促使他们积极地发挥认识主体的作用。在传统的语文课堂中，很多教师采用的教学模式都比较传统，这些教学模式已经无法满足现阶段学生的学习需求，所以教师就需要在教学中引进新型的教学模式，通过点播教学法来更好的教育学生，让学生可以注重自己学习到的知识点，进而完成知识点的传递。一般情况下很多教师都在教学中按照自己的教学理念以及教学模式进行教育学生，但是很多时候学生并不认可教师的教学模式，导致学生的成绩一味下滑。所以教师需要转变教学策略，对学生的学习模式不能过分参与而是需要进行点拨，让学生可以感受到教师的教导对自己发展的推动。而且教师教学模式的转变还可以让课堂逐渐对学生进行敞开，让学生都可以自主进行知识点的学习，这样不仅仅可以更好的教育学生还可以让学生取得好的成绩[2]。

例如：在进行学习《再别康桥》这篇文章的时候，为了让学生可以感受到这首诗中的意境，教师便可以将一些比较符合文章的音乐下载下来，然后带领学生到户外进行朗诵这首诗，如果条件允许教师可以找到一个与诗中描绘比较相似的地方，在这种环境中学生便可以更好进行语文知识点的学习，还可以让教师更好的进行点播教育，加快学生之间的互动，改正教师教师教学中存在的一系列问题，从而让教师更好的教育学生，也让学生学习到更为多样化的语文知识点，这对高中生日后的发展有很大的推动作用。

四、结束语

综上所述，随着教学模式的不断改革，传统的教学模式已经不能满足高中生的学习需要，所以很多教师在教育高中生的过程中都逐渐转变了传统的教学模式，注重高中生自身的特点，针对特点来有效开展教学，这样不仅仅可以提高学生的学习积极性还可以让高中生在日后朝着更好的方向发展。对于高中生来说，很多高中生在学习的过程中都会有很大的压力，压力的主要来源就是即将到来的高考，所以教师在教育高中生的过程中需要注重高中生的自身特点，找到一种适合高中生学习的方法，这样不仅仅可以有效降低高中生的压力还可以提高高中生的学习积极性，让高中生在日后都可以取得一个优异的成绩，在日后的社会发展中成为有用的人才。