“互联网+教育”背景下的数学教学

丁崇

（宁夏中卫市第六小学，宁夏 中卫 755000）

“互网络+教育”教育信息时代已经到来，教学助手作为一种新的教育技术，也已悄然地走进了教学课堂，它是一种集传统的黑板、计算机、投影仪、互动课堂、移动讲台等多种功能于一身的教学工具，教学助手应用教师“教”的主体地位得到加强，学生“学”的主体地位也得到充分的发展。

一、“教学助手+互动课堂+移动讲台”实现了真正的互动，提高学习效率

以往我们展示学生作品，要放到实物展台上进行展示，操作起来有些麻烦。教学助手具备高清摄像直播、移动控制、无线扩音等功能的移动授课终端，让教师摆脱三尺讲台的束缚，走到学生中间，关注每一个学生。例如：在教学《三角形的特性》画三角形高这个环节，教师布置孩子给三角形画高，教师走到学生身边，借助移动讲台用手机随机拍摄孩子的练习题，将拍摄的多个图片同时投放的电脑屏幕上，通过分析、对比、辨析找出正确的完成度高的作品，明确了作图不仅要求正确还要注意它的美观性。教师用随堂直播把学生做高过程投放到大屏幕上，学生清晰地看到了自己的同学上“电视表演”，有一种看电影的效果，有种身临其境的感觉，多了几分神秘和好奇，也有了学习的兴趣，当然也可以直播学生探究活动。“随堂拍摄、随堂直播”的应用，学生学习不但看见结果，还能看见过程，让学生耳目一新，让老师轻松潇洒地走进学生，聆听学生，观察学生，是一个促进深度教学、营造沉浸式课堂学习氛围的好帮手。

二、“教学助手+互动试题”增强了数学的趣味性，培养孩子的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，教学助手互动试题的练习模板形式多样，适合不同学科不同年龄的孩子，鉴于小学生的年龄和思维特点，选择趣味性强，游戏类的模板设计练习，加强孩子主动参与的意识。一些工具如随机分组、抢答、随机挑人、倒计时等，它本身功能吸引学生，激发学生的好奇心，提高学生参与的热情。例如：在执教《三角形的分类》时，教师备课时利用教学助手互动试题的模板设计了“小蚂蚁回家”的练习。屏幕上面是钝角三角形、直角三角形、锐角三角形的小房子，每一个蚂蚁背着不同类别的三角形，请孩子上去拖动背着三角形的蚂蚁回家，如果孩子拖对了蚂蚁就回家了，如果做错了蚂蚁就不能回家了。再如：在学习《2、3、5倍数的特征》时，找出2、3、5的倍数，教师备课时运用互动试题模板设计了“连连看”练习，在找的过程中学生直接用笔将2、3、5对应的倍数连接，配对成功数字自动消失，说明孩子答对了。把游戏的形式引入到数学的练习中，孩子在玩中学，学中玩，在轻松愉快的氛围中完成了学习。还比如在《倍的认识》的教学中，用了随机挑人和倒计时功能，随机挑人既体现了公平原则，同时又创造了每个人都参与的机会。倒计时功能增强了学生时间观念，树立了在有限的时间完成任务的意识。这些都是学生喜欢的形式和活动，学生感觉新鲜好奇，连那些平时喜欢调皮蛋的孩子都学得特别起劲，教学互动更高效。

三、“教学助手+拖动”顺利突破了教学重难点，提高教学的实效性

小学生自制力比较弱，注意力容易分散，生活经验十分有限，而数学学科比较抽象，这就要利用信息技术的优势，比如现在的电脑屏不仅像幕布一样展示还能进行拖动、书写等功能，在操作中突破教学的重难点。例如：在教学《最大公因数》时，为了让学生更深刻地理解公因数、最大公因数的概念，辨析因数、公因数、最大公因数的区别，教师利用教学助手拖动的功能，让学生将公因数的形成过程用集合图的形式表示出来，学生跃跃欲试。在电子屏上，学生先画了两个椭圆，分别找出12和16的因数，然后运用拖动功能，将两个椭圆相交，中间的部分表示两个数的公因数，最大的一个是两个数的最大公因数。如《密铺》教学中，探究图形的密铺时，部分学生对正五边形是否可以密铺存在异议，教师备课时复制很多个正五边形，在课堂上学生根据需要用笔拖动复制好的正五边形，进行旋转密铺，通过自己动手操作验证了自己的猜想，加深了对事物的认识，建立正确的知识体系。在这个过程中动静结合，学生通过电子屏演绎，弄清了知识的来龙去脉，理解了本课的概念，教学助手发挥了它的优势，给学生以新鲜的感官刺激，吸引孩子的注意力，专心致志的学习，获取知识，形成能力，轻松突破了教学重难点，提高了教学的实效性。

四、“教学助手+其它工具”实现多种工具的交互，创新课堂教学

利用教学助手可以巧妙构思，创新设计教学活动，可以解決多种工具交互使用的问题。在《可能性》一课中，为了突出两个骰子的点数之和相加的过程，教师使用聚光灯将第一骰子的6个点和第二个骰子的一个点，运用聚光灯圈起来，学生看起来醒目并且记忆深刻。在《米尺的认识》中，根据放大镜的功能将毫米放大，使每一位学生都能清晰地看到1厘米是10毫米之间的关系，比起数自己的尺子，更清楚、更直观。多种工具的交互使用，课堂教学的亮点越来越多，孩子对数学越来越感兴趣，课堂教学从传统向现代化方向发展。

总之，以往传统的教学是单向传输的模式，现在教育信息手段不仅能够触控，里面还有很多资源可以应用。在技术的支撑下，老师通过不断思考、实践，将技术与教学相融合，逐渐从普通的教学方式向现代化教学方式转变，这其实是一种教学模式的质的改变。