探讨高中生学习英语过程中的问题与突破

赵晓霞

（内蒙古卓资县卓资中学，内蒙古 卓资 012300）

一、高中学生学习英语的问题分析

（一）学生自主学习英语的时间少

高中阶段的语数外及综合科目的学习，始终是在同步进行教学。每天的新授课之后，理科知识需要做较大数量的习题进行巩固。英语的自主时间被其它科目挤占所剩无几。在学生学习英语的时间分配调查中，百分之八十的学生认为：英语的时间安排在早自习时间学习英语就可以了，这导致很多同学在课外时间安排英语学习的时间较少，自主性不够。对于学习英语能力较强的同学，的确没有必要做更多的练习，只需要针对自己认为薄弱的环节上做一些相对练习就可以了。而基础差或学习能力差的同学则感觉，发现自己英语学科跟不上学习进度了,就采取了挤占其它学科巩固的时间，不分早晚满脑子都是英语，结果，不但没有学习效果，反而其它科目的成绩相对之前也有所落后了，在这种情况下，有的学生甚至放弃了对英语的学习。结果不但影响了高考的成绩，而且也影响了今后的发展。

（二）高中生学习英语困难，缘于学习效率的差异

高中课堂的教学密度十分大，教师面对大班型的授课，无疑是一种必须面面俱到的一种挑战。学生的有效听讲，不但来源于老师的讲授，更来源于学生对外语学习的天赋和学习态度上的差异。在学生听课能力的养成教育中，学生的能力存在客观上的差异。学习方法缺少科学性，是造成英语学习困难的重要因素，有的学生采取死记硬背的方式；有的学生利用大量的习题加强锻炼；有的学生在记忆单词的时候并不会将其放进句子中去感受其意义，而是只单纯记忆其在课本单词表中给的意识。

（三）英语课堂教学，容易忽略听说读写的训练

高中英语课堂教学知识点密集，老师基本主抓对英语的阅读进行练习，大部分课堂时间的分配侧重在语法，句式，等重点知识环节上，忽视了体现语境的听力训练和感受语感的朗读训练。即使每日的英语晨读，都在进行朗读训练，但是，由于学生缺少对语感语境的体会和感悟，往往在读的过程中缺少透过单词含义的表象，深刻理解每个语法及单词所表达的文章中更为细腻的情感。所以，表面看来英语诵读发音准确并且流利，但是，缺少谙知情感内涵，导致朗读效果比较机械。此项缺陷是老师教学中缺少听力时间的分配，以及没有外延听力训练要求的结果。教学磁带的局限性束缚了学生听力提高的速度。

二、完善并创新教学方式

（一）端正学生学习英语的观念

在应试教育的影响下，学生学习英语的目的，是要通过高考的分值，进入理想的大学。在学习的主观意识上缺少学以致用的观念。要增强学生学习的主动性，就要端正学习英语的态度，即，英语是高端人生发展必备的另一种语言工具。要适应时代的发展，在今后的工作，社交等生活过程中，时刻都有英语的存在。在学习英语的过程中，必须主动创造一切时间和机会，接触英语，学习英语，争取在生活实践中时常运用英语。争取让英语存在生活的每一个角落里，体现它与我们的母语有一样重要的作用。感受到学习英语和学习母语是一个道理，需要日常的钻研和持久的日积月累。

（二）分析学情，因材施教

分析学情，分层次指导。对于高中生英语的基础情况，学习能力的差异及学习英语的时间调度，需要老师认真确定导致英语学习落后的根本原因，结合学生所产生落后原因进行分划“跟进”小组，开展有层次教学，安排组长传达老师布置的补习内容，利用课余或课间进行验收，并建立“英语学习弱项生”名册，具体标注该生在英语学习环节上感到吃力的方面，结合课堂教学，方便老师提问，进行进一步的考察，切实提高每个学生的英语水平。

（三）借助信息技术营造出良好的合作探究学习氛围

小组合作学习需要良好的课堂环境以及各种辅助道具，对此教师可以借助网络信息教学技术即交互式电子白板来进行初中英语授课，为开展小组合作教学方式营造出良好的师生互动学习氛围，不仅可以激发学生对英语知识的探究兴趣和热情，更可以丰富英语教学内容，极大地提升课堂教学的效率和质量。教师可以通过交互式电子白板将课堂教学内容与网络相连接，增添高中英语教学内容的趣味生动性，从而实现教师学生之间、学生与学生之间的互动学习关系。

结语：分析高中生英语学习中的困惑，就是要理清学习落后的原因。教学中设计出更好的解决方案。学生的学习困惑导致英语这项语言工具掌握不理想是教育手段和学生自主学习的双项缺失。教学中只有认真对待，困惑才会迎刃而解。