小学语文课外阅读教学策略探讨

田婕

(贵州省遵义市东风小学，贵州 遵义 563000）

在小学阶段培养学生的课外阅读习惯，会对学生今后的语文学习产生至关重要的影响，而且小学阶段的学生会深刻记忆所阅读的内容，对学生的影响会持续很长时间。小学阶段的学生通过阅读，可以多层次、多角度的认识周围的环境以及世界，对学生树立的正确的人生观和价值观都有极大的帮助。另外，随着学生课外阅读的内容和范围不断加大，会产生对语文学习浓厚的兴趣，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

一、在课堂上教会学生阅读方法

（一）通过课堂教学进行经常性阅读指导

在语文课堂教学中，教师应引导学生参与到阅读学习中。在向学生讲解我国古代诗词时，在有感情的大声朗读过程中，生动形象的向学生展示古诗词中自然风光美景的描写意境，让学生在阅读中理解和掌握古诗词中字词精炼的特点，并在触景生情中学习古诗词知识，进而产生对古诗词学习的兴趣。

例如，在讲解《咏柳》古诗词时，要求学生每周都要阅读和背诵该古诗一遍，四周以后对学生进行一次抽查。然后，在期末语文课堂教学中，组织学生以诗朗诵的方式进行比赛，让学生通过比赛激发阅读古诗词的兴趣，帮助学生在课堂语文教学时，通过阅读更好的学习到该古诗课文内容。

（二）实行双向迁移，激发自读兴趣

为使学生产生阅读学习的动力，注重阅读兴趣的培养，使学生成为终身学习者的良好开端。所以，教师应重视学生阅读兴趣的培养，实行双向迁移方法，激发学生阅读的兴趣。在双向迁移方法中，将课堂教学中涉及到的内容，围绕阅读知识点逐渐将阅读课外内容引入到课堂教学中，进而更好的激发学生的阅读兴趣[1]。

例如，在讲解《藏戏》课文时，教师引导学生对该篇课文进行阅读，让学生深刻体会藏戏这种文化形式的魅力。而且，教师向学生展示有关藏戏的内容，让学生更加直观生动的学习到与藏戏文化有关的知识。在指导学生完成这篇课文阅读后，教师将我国不同民族的文化形式，以阅读的方式让学生进行学习，使学生通过阅读了解更多与我国有关的民族特色文化，加深我国民族文化的理解和认识。

二、在课外培养学生阅读兴趣

在新课程教育改革背景下，学生不仅在课堂上学习到语文知识，还应在家庭中继续学习语文知识。在培养学生阅读兴趣时，家庭教育是必不可少的，而且还是十分重要的。家长应配合教师的工作，努力引导学生参与到课外阅读学习中，让学生在家庭教育环境下产生阅读兴趣，进而形成良好的阅读习惯，这都需要家长也具备正确的教育理念。而且，家长与教师增强沟通，做好配合工作，让学生在课堂学习后，在家庭教育环境中仍能延续阅读学习。但是，还是有部分家长不愿意参与到家庭教育中。所以，为使家长参与到家庭教育中，我在每次的家长会上，都会向家长介绍有关课外阅读成功的例子，让家长意识到在家庭教育中培养学生的课外阅读兴趣和习惯，是有助于提升学生的语文成绩的。

在与家长的沟通过程中，教师为家长制定如下要求，让家长有效的指导学生进行阅读学习：一，学生每天完成课后作业以后，家长应为学生营造良好的阅读环境，并规定阅读时间。在此阅读时间内，家长应减少对学生的干扰，与学生共同进行阅读学习；二，家长应每月一次陪伴学生进入到书店阅读，并查找符合学生认知和阅读理解的书籍，让学生进行有效的阅读；三，组织部分家庭，在每月举行一次家庭亲子阅读活动，家长与学生共同阅读一本书，在活动中与学生对阅读内容分享自己的观点，让更多的家长和学生参与到交流中，进而提升学生的阅读能力和开拓学生阅读视角。

但是，许多家长会向教师反映，学生对家长的阅读指导不是很认同，认为教师的话才是正确的。学生存在这种想法十分常见，为解决类似的问题，教师应为学生制定阅读计划，并将计划告知家长，让家长根据阅读计划，指导学生选择阅读书籍，进而激发学生的阅读兴趣。我在为学生制定阅读计划时，首先将趣味性的书籍作为阅读首选，让学生通过趣味性的书籍阅读，可以激发学生的阅读兴趣，从而喜欢上阅读，真正的从心里对阅读产生热情。

三、在悦读中品尝阅读的快乐

在新课程教育改革要求下，语文阅读教学应遵照丰富的语言积累，培养语感的教学原则，让学生通过长期的阅读积累阅读知识，在积累中产生阅读语感，进而提升语文素养。在课外阅读中，教师应引导学生扩充阅读范围，增加丰富的阅读内容，在进入到一年级开始，将阅读积累作为提升语文素养重要的途径，经过长期的积累，才会使学生的语文素养不断提高。

在小学阶段的学生，教师应利用好学生的记忆能力，这个年龄段的学生，记忆力处在黄金时期，教师让学生背诵大量的古诗词，可以积累诗词中的名言警句，而且还能学习到更多的词汇，积累知识是语文学习的重要组成部分。另外，为使学生充分的理解和掌握优秀的字词和句子，我会要求学生准备一个小本，将学生在阅读中遇到的好的字词、句式等记录到本子上，并不定期的拿出来翻看一下，这样可以加深学生的记忆力，在实际使用时会运用自如。因此，长期的积累会提升学生语文素养，而且还能使学生在阅读中感受到乐趣，使学生的产生主动学习和乐于阅读的意识，从而不断提升学生的语文素养[2]。

总结：

综上所述，小学阶段的学生处在学习语文知识的关键时期，教师应重视学生课外阅读能力的培养，通过多种方式激发学生的阅读兴趣，同时与家长沟通和交流，保证学生在课堂和家庭中都能进行阅读学习。而且，教师要求学生养成积累字词、句式的习惯，让学生通过不断的积累感受到阅读的乐趣，进而会主动参与到阅读学习中，使学生在长期的积累过程中提升语文素养。