通过转变教学方式,激发学生文本阅读的兴趣

罗美好

（南昌华联外语实验学校，江西 南昌 330000）

在语文教学中文本阅读具有知识牵引以及延伸的作用，将文本阅读作为提升学生语文素养重要的途径，通过多种方式可以有效激发学生的阅读兴趣，从而通过文本阅读感受和理解教材的精髓和内涵，从而引导学生更加深入的进行文本阅读学习[1]。笔者结合多年的小学语文教学经验，通过多种教学方式，为激发学生文本阅读兴趣采用的方法提供参考依据。

一、挖掘故事教材，增强学生阅读欲望

小学阶段的学生对新鲜事物充满好奇心，而且思维简单并且十分活跃，教师应利用学生的这一特点，在教学时应采用创新型教学方法，以此增强学生的阅读欲望。若教师仍采用传统的教学方法，学生都会处在被动的状态下进行阅读学习，即便掌握阅读技能，也无法保持良好的兴趣和欲望进行阅读学习[2]。所以，教师应采用讲故事的创新型阅读教学方法，深挖教材内容并以故事的方式进行阅读讲解，可以极大的吸引学生的注意力，同时还能积极拓展学生的想象空间，有助于培养学生的创新意识和创新能力。通过故事的方式，教师应根据学生的学习能力以及认知水平，制定适合学生学习的故事讲解内容，让学生以主体身份参与到阅读教学中，进而充分调动学生的阅读积极性，以此增强学生的阅读欲望。教师应围绕教材的重点和难点，以故事的方式为学生设置趣味性内容，最大程度引导学生对所要学习的内容进行探究，使学生通过故事讲解方式更加深刻的理解和掌握阅读知识和技巧。

例如，在讲解人教版一年级上册《四季》一文时，教师通过讲故事的方式向学生介绍一年四季以及四季变化的特征，同时通过阅读任务的方式，让学生结合课文内容，完成教师所制定的任务。通过将故事的方式，引导学生对自己喜欢的季节进行描述，并借助故事为学生在脑海中营造良好的四季变化场景，以此理解和掌握本节课所要学习的生字等学习任务。

二、利用生活情境，引导学生阅读思维

小学阶段的对于文本阅读缺乏理解，语文教材的内容与生活实际有一定的差距，这是导致学生缺乏理解主要原因。为激发学生对文本阅读的兴趣，教师应利用生活内容，为学生创设生活情境文本阅读模式，让学生通过贴近生活的内容，感知文本阅读的精髓和内涵，从而使学生加深对文本阅读的理解，以此掌握文本阅读的方法[3]。

小学阶段的学生对生活会产生亲近感，教师开展文本阅读教学时，应以生活为切入点，将语文教材内容与实际生活建立关系，为学生建立实际生活文本阅读平台，通过平台为学生延伸出更多的文本阅读内容，让学生在生活情境内提升阅读能力。

例如，在讲解人教版四年级下册《两个铁球同时着地》一文时，教师利用生活情境，将教材中的试验向学生进行实际演示，并向学生提出问题，这个试验是谁做的，在什么情况下怎样做的，为什么要做这个试验。通过教师的实际演示，学生可以近距离观察到与教材内容相符的试验情况，并使学生的思想得到启发，以此激发学生对未解知识的探索精神，从而在生活中面对困难和挑战时，可以产生战胜的勇气和信心，进而突破自己的学习障碍，有助于促进学生综合素养全面发展。

三、拓展审美情感，完善阅读体验

在新课程教育改革背景下，培养学生的语文的审美情感以及素养，是提升学生语文素养重要的方式。语言是人类表达自己情感的灵魂，通过文本阅读让学生拓展审美情况，进而获得良好的阅读体验。

在传统的语文教学中，教师更关注学生的成绩，未能引导学生进行文本阅读学习，更无从谈起阅读情感的培养，导致学生即便进行阅读学习，也无法深切感受到阅读产生的审美情感。为此，教师应积极的调动学生的阅读情感，以激发学生阅读兴趣为前提，从外部逐渐感染学生的内部情感，从内心中产生阅读共鸣，进而产生阅读审美情感。教师在实际教学中，可以根据一个话题，组织学生进行讨论和研究，让学生思想上和精神上的情感表达出来，另外借助多媒体教学设备，为学生营造良好的阅读氛围，通过视频和音乐等以此增强学生的阅读情感。

例如，在讲解人教版五年级上册《慈母情怀》一文时，教师应以教材内容为切入点，引导学生与母亲日常生活中的事情，通过哪件事情可以让学生感受到母亲对学生表达出无微不至的关爱，让学生通过课文的学习感受到作者对母亲的真挚情感，从而拓展学生通过阅读产生的审美情感，有助于提升学生的阅读体验和水平。

四、巧用疑问创设问题情境

小学阶段学生的自主学习能力需要教师耐心细致的引导，教师在文本阅读教学中，可采用疑问创设问题情境的方式，结合教材内容融入生活内容，使学生产生阅读的兴趣，并以此激发学生的阅读情感，从而拓展学生的认知范围，并逐渐使学生通过教师提问内容，形成自主学习以及探究问题的能力。

教师在进行创设问题情境阅读教学时，应根据学生的学习能力以及认知水平，结合教材内容设定合适的问题，让学生通过完成提出的问题，逐渐获得阅读感受，从而增强对阅读的求知欲和审美观念，并通过多角度完成阅读学习，使学生对阅读产生良好的学习欲望和探究欲望。

例如，在讲解人教版五年级下册《把铁路修到拉萨去》一文时，教师以提问的方式，让学生带着问题进行阅读，通过阅读了解铁路工人将铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受铁路工人勇克难关的英勇气概，深刻体会文中意义深刻的句子，以此增强学生的阅读情感。

结语：

综上所述，小学语文教学中阅读教学十分重要，通过阅读教学不仅提升学生的阅读能力，并采用不同的教学方法，可以激发学生的阅读兴趣，进而增强学生阅读情感，有助于提升学生阅读素养的同时，从而促进学生综合素养全面发展，为学生进行语文知识学习奠定坚实的基础，使学生展现出良好的写作能力以及语言表达能力。