刍议小学数学课堂教学导学案设计及应用

周淑青

（江西省南昌三中艾溪湖校区，江西 南昌 330096）

导学案是指教师掌握学生的学习状态，将教学手段采取引导式的教学方案将数学知识传授给学生，能够让学生运用自身思维能力去分析数学知识，最终掌握数学知识的教学过程[1]。教师在采取导学案的教学策略时，一般会在备课时将需要传授的数学知识进行掌握和剖析，从而根据教学内容进行教学情境的创设，在创设时需要将学生的学习兴趣作为初级目标，在初级目标达标以后加入本节课的教学内容。

一、数学课堂导学案设计的重点

（一）以激发学生学习兴趣为初始目标

美国教育家布卢姆曾经说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”从此可以看出，如果要使学生的学习积极性发挥出来，需要让学生对学习内容感兴趣。教师在设计导学案时，学生的学习兴趣是导学案设计的第一步。由于小学生还处于童心状态以及思维能力受限，如果数学教师在设计导学案时依然采取的是数学知识的传授采用语言描述的方式，小学生会在这种教学模式下兴趣逐渐低下，原因是教学过程过于枯燥[2]。所以，教师在设计导学案时，必须采用具有趣味性的教学方案，从学生学习兴趣入手，将学生的注意力集中起来后，再加入本节课的教学内容。另外，数学学科教育的最终目标是要培养学生的思维能力，所以，教师在设计导学案时，虽然将导学案设计的具有趣味性，但是必须要含有引导学生动脑、动手的方案，让学生通过自身思维去研究数学内容，从而达到培养思维能力教学目标。

（二）导学案的设计要围绕教学重点

每节数学课程都拥有教学重点和难点，教师在设计导学案时，必须将教学重点和难点成为导学案的核心，不能脱离教学重点和难点，否则只是徒有其表，无教育实质，无法发挥出导学案的真正作用。所以，教师在设计导学案时，将趣味性的创设以教学重点为核心进行有效的包装，通过将教学重点运用趣味性的教学方式，使学生的兴趣得到激发的同时，又将数学知识点牢牢的掌握。

二、导学案设计在教学中的运用

（一）确定教学目标

导学案的设计要根据每节课的教学重点进行设计，每节课都存在针对性的导学案。导学案的设计内容要将本节课的教学目标进行确定，再运用有效的教学手段去促进教学目标的达成，这是教师在设计导学案时需要拥有的设计思想。教师采取教学目标确定的导学案设计，不只是让教师明确本节课的教学目标，还能够让学生在此种教学模式下的学习拥有更为具有目的性。

例如，在学习乘法一课时，教师要确定本节课的教学目标，是要让学生理解乘法而并不是需要学生将九九乘法表达到熟记的教学目标。所以，教师将学生理解乘法作为本节课的教学目标，通过举例以及采用教具的方式将乘法的实际含义传授给学生，从而达到本节课的教学目标。

（二）反思导学案设计

导学案的教学完旨是培养学生自主学习能力和思维能力的提升，教师在利用导学案教学手段进行培养时，需要根据学生的特点进行设计，并且将自已的身份有效设定。小学生具有自控能力差、思维能力弱的特点，而教师要根据学生的这些特点，将自已的身份定为引导和辅导者。教师需要引领小学生去思考，通过有效的思考寻求出真正的答案。教师在导学案设计时，虽然将这种教学思想引用到导学案中，但是是否达到预期的教学目标需要真正在实际教学中得到验证。这就是需要教师在实际教学后，对本次的导学案设计进行反思，将教学过程中存在的缺陷以及学生的实际学习效果进行分析，在找出缺陷以及分析学生的学习弱点之后，建立针对性的教学措施，将缺陷以及学生的学习弱点进行改善，从而完善学生拥有的知识结构[3]。

（三）导学案的课后练习设计要拥有梯度性

由于每位学生的学习能力具有差异性，所以，每节课的教学内容每位学生的掌握能力具有差异性。教师需要掌握每位学生的学习能力，通过因材施教的教学方法，使每位学生的学习能力都有所提升。因材施教的教学方法体现在学生的课后练习环节，教师通过掌握每位学生的学习能力，在导学案巩固练习设计时，制定不同学生的习题难度练习，使不同学习能力的学生通过与自身能力相符的巩固练习，达到掌握本节数学知识的目标。通过这样的导学案设计，使所有学生知识掌握能力都得到了提高。

三、导学案设计中的细节设计

教学目标、教学内容、课后巩固练习设计是导学案设计中的主要环节，而细节处的设计教师也需要进行充分的思考，使导学案设计更全面化，在实际运用时能够充分发挥出导学案的作用。例如，在学习方向这节课时，教师对学生进行提问，以班级某位学生为基础点，在他的右上角有一张桌子，这张桌子在这位学生的什么方向？教师需要注意此细节的设计，由于小学生的逻辑思维能力较弱，教师需要进行有效的引导，先让学生在思想里将四个方向的位置思考一遍，然后再根据四个方向的位置确定此问题的答案，还要提醒学生是以这位学生为基础点，从他的角度去确定方向。教师在设计导学案时，将这样的细节问题进行有效设计，能够有效引导学生进行正确的思考，再根据思考的内容去找到正确的答案。

教师在细节设计时，还需要注意的是掌控课堂教学进度与学习氛围。上述可知学生拥有学习兴趣才能积极投入学习中，教师在课前进导学案设计时，已经将此环节进行了有效的设计，但是在实际教学中是否起到了激发作用，只有在实际教学中能够体现。教师需要制备第二套方案，如果在实际教学时发现兴趣激发的效果不佳，那么立即启动第二套兴趣引发方案，使达到教学初始目标，才能保证后续教学内容的有效教学。

结束语：

综上所述，小学数学教学中导学案的设计过程非常重要，是影响教学效果的重要工作。教师需要先以学生兴趣为设计的初始目标，再将细节设计融入导学案中，能够将数学课堂教学向优质课堂教学目标迈进。教师还需要对已经完成的导学案进行反思，寻找出存在的缺陷和学生学习的弱点，根据这两点制定出针对性的教学措施，使学生的学习质量得到提升。