创设情趣意境，提高有效朗读——运用多媒体提高学生朗读水平

万小云

（南昌市青山湖区胡坊小学，江西 南昌 330000）

“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。” 以景激情的电教媒体集"声、色、画、乐"于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,运用电教媒体可以促进学生有感情地朗读。唤起强烈的探索欲望.为课堂营造一种轻松愉快、主动求索的过程。

一、以景激情，诱发朗读兴趣

语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。即正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用电教手段发挥电教手段的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。激发情感,以情促思的情感是在一定的情境之中产生的, “朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。” 以景激情的电教媒体集"声、色、画、乐"于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,运用电教媒体可以促进学生有感情地朗读。唤起强烈的探索欲望，为课堂营造一种轻松愉快、主动求索的过程。

二、以声传情，指导感情朗读

带有感情的朗读，是对朗读的一项要求，只有让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，懂得音色、音高、音强的相互融合与变化，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感，借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，才能读出读者的心声，优化课堂教学效果。如教学《再见了亲人》一文，通过播放录像，引导学生仔感受车站离别的情景，耳听火车的呼啸声，老人孩子的哭泣声。想象志愿军和朝鲜人民的离别场面，指导学生感情朗读，让学生怀着不舍的心情去朗读，就会读得有声有色，就会读出课文所表达的情感。其次，教师以身作则，范读引领。“打铁还要榔头硬”，一名语文教师要使学生钟爱朗读，那么自己还真需是把硬硬的榔头，不然怎么能使那一位位试与天公比高的调皮小子们信服呢?教师范读能帮助学生正音，唤起学生的感情，把学生带入文本之中，让学生达到忘我境界，从而培养学生对朗读的兴趣。孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。前不久，聆听了由南京某小学校长执教的“和美课堂”——《找春天》。老师范读一句，孩子们就模仿老师读，多点几个孩子上讲台依次模仿老师的动作，声音，表情。孩子们反复地朗读最终领悟到课文的意境，感受到春天的愉悦，自然课堂上也就培养了阅读的兴趣。

三、观色思情，指导朗读

在朗读教学中利用幻灯、录像显露出教材中的情感色彩，使画面与课文融为一体，使学生受到感染，如《桂林山水》一文，先放映桂林山水全貌幻灯片，让学生看到桂林山水有着连绵不断的山峰，碧绿的漓江，这样，一开始，桂林山水的景色就自然映入学生的眼帘，接着播放课文朗读，学生边看图，边被那优美的文字所吸引，尽情地欣赏桂林山水的美，体会到桂林山水独特的美丽，激发了学生读的兴趣和情趣。在指导欣赏和理解课文的过程中，依次投影山水景色的图片，学生从中品味山的奇、秀、险特色，水的静、清、绿特色，这色彩传递着作者的情感激发着学生的情趣，进一步激起学生对祖国山河的热爱情感，朗读起来似有强烈的美感。

四、进入情境，读出语言生活化

朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。运用电教手段可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂的读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。

如在教学《打电话》这篇相声时，可以先充分运用多媒体，让学生先听一段相声，感受相声的语言特点，再来模仿练习朗读。电化教学把生动的语言、幽默诙谐的表演融于一体，使学生在分男女朗读的过程中仿佛在演绎这段幽默的相声，笑声不断。学生在朗读课文时的感情充沛，有声有色。

五、配乐朗读，走进文本

首先可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教《春笋》一文时，学生对于春笋的生长过程是很生疏的，春笋生长时朝气蓬勃、奋发向上的样子他们从未见过。指导朗读时，我边用多媒体放出春笋生长的过程边动情地朗读。学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了语言之美，并读出了那种感觉。其次，可以搞一些配乐朗读，选择与课文意境相吻合的音乐，也能唤起学生的想象，在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地读出“味道”来。

语文教材中选编的文章，都是专家苦心孤诣的典范之作，大多是文质兼美的名家名篇，从遣词造句，到主题思想及写作特色，都是值得我们学习和效仿的，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，学生在一次次的朗读过程中，加深理解和体验，由情感产生思考，从而受到品德熏陶，获得思想启迪。同时对学生掌握规范的语言文字大有裨益。电化教育以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好的掌握语文知识，提高学生的朗读水平。但也要引起警觉，电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，脱离课本。同时，也有可能使学生减少对抽象的语文符号的兴趣，缺乏独立思考精神，妨碍了学生的想象。利用电教手段，旨在优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果，只有这样才能使电化教育发挥最佳功能。