思维导图在高中英语教学中的应用分析

2019-12-18胡艳

魅力中国 2019年45期

胡艳

（福建省莆田第十一中学，福建莆田 351100）

本文以英语教学为切入点，分析思维导图的应用价值，从词汇学习与英语写作等方面，探讨思维导图在高中英语教学中的应用，旨在为更加高效地开展高中英语教学予以参考。

一、思维导图的应用价值

在传统的高中英语教学模式中，满堂灌等刻板的教学方式难以满足学生的实际学习需求，凸显出英语教学的创新性不足，学生的主体性不突出，英语教学课堂比较枯燥，课堂内容不够丰富，影响到高中英语教学质量。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，也是一种将思维形象化的方法。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造与分类的想法，以辐射线形连接所有的代表字词、想法或其它关联项目的图解方式。与传统的英语学习方法相比，思维导图简单易于操作，具有灵活多变的特性。将思维导图教学模式应用到英语教学中，以形象化的方式呈现抽象且缺乏直接联系的英语支持，引导学生根据自己的学习情况与学习计划，以系统化学习英语知识、理清相关知识之间的联系为目的，学习思维导图的设计，借助直观形象的思维导图加深对英语知识的理解，细化所学英语知识的多个脉络与细支，夯实学生的英语知识基础。

二、思维导图在高中英语教学中的应用

（一）借助思维导图实现英语词汇的整体化构造

词汇是学生学习英语这门科目的基础，也是高中英语教学的重点内容之一。思维导图教学模式与传统教学模式相比，更加符合学生的兴趣所在，也更容易引起学生的注意力，对枯燥英语知识的呈现更加直观形象。快速阅读与整理重要信息是对学生分析与理解等综合能力的考验，关系到高中英语学习过程中思维导图的制作。在高中英语教学中，通过整理与绘制形象化的思维导图，改变传统的英语词汇教学方式，优化英语教学内容的设计，可以帮助学生更加精准地记忆英语词汇，促进学生英语学习效率的提升。

高中阶段学生需要掌握大量的英语词汇，但传统的学习方法难以满足学生的实际学习需求。考虑到新课改对高中英语教学提出的更高要求，以及高中生的英语基础与能力水平，将思维导图应用到高中英语教学中，锻炼高中学生的逻辑思维能力，需要英语教师改变传统的教学观念，引导学生学习思维导图的绘制，利用思维导图理解相关英语词汇之间的联系，鼓励学生结合所学的英语知识去绘制相应的思维导图，借助思维导图实现英语词汇的整体化构造，改变传统教学模式下学生学习英语词汇比较凌乱的现象，促使学生在绘制思维导图过程中系统化整理学到的英语知识，加深学生对英语词汇及相关英语知识的理解，加快学习节奏。

例如，词缀是与英语词汇相关的重要概念之一，学生对词缀的理解一定程度上影响到英语词汇的学习。高中阶段的很多英语词汇是在基础单词的基础上通过增加或删减词汇而产生的，包括前缀和后缀，如前缀：over-，overcharge（讨价过高），overwork（工作过度）；re-，rewrite（重写），redo（重做），repeat（重复）；后缀：-er，astronomer（天文学家），philosopher（哲学家）等，高中生通过绘制思维导图，以常用的前缀或后缀为核心，结合学到的一些英语基础单词，整体化构造英语词汇，加强对所学英语词汇的系统化整合与理解，引导学生在思维导图绘制中理清相关英语词汇的内在联系，从而提升高中英语教学的有效性。

（二）借助思维导图理清英语写作的思路

英语写作是高中生学习英语需要具备的一项基础技能，而写作教学也是高中英语教学的重要内容之一。将思维导图教学模式应用到高中英语教学中，借助思维导图引导学生发散思维，对学生更加高效地学习英语知识有利。考虑到新课改下高中英语教学改革的需求，以及锻炼写作能力在高中生学习英语过程中的重要作用，将思维导图教学模式引入高中英语教学中，以增强高中生的英语写作能力等综合能力为目的，需要英语教师在实际教学中革新传统的教育理念，正确认识思维导图的本质是协助学生对英语教学内容进行逻辑性的重新架构，优化英语教学内容的设计，引导学生以思维导图的形式对写作意图与结构进行表达，借助思维导图理清英语写作的思路，结合所学的英语单词、语法等相关知识去丰富写作内容，促使学生对照思维导图从容不迫地进行英语写作。以“根据提示完成写作”这类的英语写作题目为例，英语教师在高中英语教学中为锻炼学生的英语写作能力，可以引导学生结合提示，通过绘制思维导图来理清写作思路，发散自己的思维，明确写作意图，利用思维导图纠正写作思维上的偏差，避免出现英语写作偏题或失误等问题，保证高中学生的英语写作质量。