浅析小学数学教学生活化的有效策略

冯霞

（山西省晋中市榆次区太行小学，山西 晋中 030600）

在小学教育教学阶段，由于小学生具有较强的好奇心，以及缺少空间思维能力，并且，在小学数学学科知识的课堂教学过程中，数学教学内容多为数学概念知识，这就使得学生在面对抽象的数学知识会感觉到学习困难。因此，为了提高数学学科知识的课堂教学效果，数学教师要积极创新课堂教学方式，以及转变知识教育理念，注重利用生活化教学方式，通过将数学知识与现实生活相结合，将抽象化的数学知识进行形象化和具体化转变，有利于调动学生的学习积极性和学习主动性，从而更好的实现小学数学学科知识的课堂教学目标。

一、将生活情境融入到教学方式中

在小学教育教学阶段，由于小学生的思维单一，只能进行简单数学问题的思考。而数学教师要采用单一的课堂教学方式，会使学生认为数学学科是枯燥乏味的知识性学科，导致学生对抽象化数学知识产生学习抵触心理，从而无法对数学学科知识的学习产生浓厚兴趣。这就要求数学教师要严格落实新课程教育教学改革中提出的教学要求，积极创新课堂教学方式，以及转变数学教育理念，注重利用生活化教学方式，通过为小学生营造贴近现实生活的课堂教学情境，来调动学生的学习积极性和学习主动性，从而激发小学生对数学学科知识的学习兴趣，能够灵活的运用数学知识去解决现实问题。

例如，教师在讲解“加减法”这部分数学知识时，数学教师可以在课堂教学过程中，为小学生创设贴近现实生活的课堂教学情境“小付钱包里面有168元钱，去商场买球衣花了86元钱，问小付钱包里面还有多少元钱？”如果学生无法理解题目中的含义，教师可以要求学生将自己假设成小付去商场购买球衣，“小付钱包里面没有零钱，无法直接支付给营业员86元钱，这时小付递给营业员100元钱，问营业员要给小付多少钱？此时，小付身上还有多少钱？”这种生活情境在现实生活中学生经常会遇见，不仅体现了数学的加减法知识，还是学生利用数学知识去解决实际问题的主要体现，这种教学方式能够加深学生对数学知识的理解和记忆，通过活跃课堂教学氛围来提高课堂教学效率。

二、将生活语言引入课堂教学过程中

为了突出数学教材的严谨性和正规性，数学教材中的相关数学知识都是专业术语的表述，这种教学方式不利于小学生理解和学习数学知识。在小学教育教学过程中，相较于语文学科知识教学，数学学科知识教学过于枯燥和乏味，并且，数学知识具有严谨性和抽象性，这就导致学生对数学知识的学习产生抵触心理。因此，在小学数学学科知识的课堂教学过程中，教师要转变专业的教学语言，便于学生更好的理解数学知识。

例如，教师在讲解“数学应用题”时，可以将数学应用题中的专业语言更加贴近现实生活，“妈妈在集市上买了小鸡和小兔送给奶奶，可是妈妈却忘记买了多少只小鸡和多少只小兔，只记得头有10个，脚有30个，请小朋友帮忙计算各有多少只小猪和小鸡？”教师可以将学生划分成学习小组进行相互讨论，并且，教师可以在学生讨论的过程中给予教学引导，从而更好的实现预期的教学目标。

三、将现实生活实例带入到课堂教学过程中

在实际生活中，学生随处可见数学学科知识，不仅带动着人们进行生活，还推动者人们生活的变化，并且，在社会发展的诸多方面都应用了数学学科知识，这也突出了数学学科知识教学的重要性。

例如，在小学数学学科知识的课堂教学过程中，学生在学习对称图形、三角形具有稳定性的数学知识时，首先，教师可以让学生自己动手制作对称图形，找出对称图形中的相关特点；然后，在对比其他同学制作的对称图形，找出图形中的对称点和区别点；最后，教师要进行相关知识的总结和讲解。这种教学方式在激发学生学习兴趣的同时，促使学生能够积极主动的在现实生活中发现数学问题并解决数学问题。

四、将生活实践融入到课堂教学中

在学生知识学习的全过程中，学生进行知识学习的主要目的就是进行更好的生活，这也说明学以致用是学生学习知识的最终目标。因此，在小学数学学科知识的学习过程中，数学教师将生活实践融入到课堂教学过程中，不仅能够帮助学生在现实生活中发现数学问题，还能够利用数学知识服务现实生活。

例如，教师在讲解“长方形面积”这部分数学知识时，教师可以让学生思考数学教材的面积应该怎么计算，基于此，数学教师可以引导学生进行数学教材的长宽测量，首先，让学生正确认识长度单位，以及掌握长方形面积公式；然后，数学教师可以给学生长方形面积，让学生自己设计数学教材；最后，教师可以要求学生结合自己设计的数学教材，来探究学习面积和周长之间的关系。或者，教师在讲解“统计和概率”这部分数学知识时，数学教师可以要求学生进行硬币投掷，通过进行结果统计来计算出概率。这种贴近现实生活的课堂教学形式，能够引导学生在现实生活中学习数学知识，并且，能够将掌握的数学知识服务于实际生活。

结语

综上所述，在新课程教育教学改革的大背景下，针对小学数学学科知识教育教学提出了更高要求，要求学生要积极创新课堂教学方式，以及转变知识教育里面，注重利用生活化课堂教学方式来讲解数学知识，在激发学生对数学学科知识学习产生浓厚兴趣的同时，调动小学生的学习积极性和学习主动性，促使学生能够积极自主的进行知识探究学习，有利于锻炼小学生的数学逻辑思维能力，从而提高数学学科知识的课堂教学质量。