提高学生数学学习兴趣的策略探析

2019-12-18周欣

魅力中国 2019年42期

周欣

（遵义市播州区龙坪镇兴隆小学，贵州遵义 563129）

小学数学教学是培养学生灵活思维，促进学生理性思维养成的重要教学活动。关注小学生的数学学习兴趣，促进学生找到数学学习的目标，有助于小学数学教育改革的推进。

一、创设故事情境

在小学阶段，将数学课堂学习内容与小学生喜爱的故事结合在一起，能够促进课堂故事情境的形成，让学生融入到故事情境中，积极理解与学习数学知识。小学生喜欢动画片，喜欢卡通。教师要深入了解学生喜欢的故事情节与卡通人物，利用现代化的素材去营造故事情境。比如在讲解《加与减》这一节时，课本中有很多具体情境，像小兔请客、采松果、青蛙吃虫子与拔萝卜等。教师可以利用课本中的图画与情境引导学生理解加法与减法的意义，利用学生喜爱的故事情境帮助学生应用数学知识。在学习了简单的加法之后，教师可以用多媒体课件给学生展示6个海绵宝宝，再展示2个海绵宝宝，为学生创设这样的故事情境：6个海绵宝宝一起出发去找派大星，在路上，他们又遇到了2个海绵宝宝，那一共有几只海绵宝宝呢？这样的情境具有故事性，又利用了小学生喜爱且熟悉的卡通人物，能够促进小学生数学学习兴趣的提高。在学习减法时，教师可以利用熊大、熊二的故事创设情境：熊大去采蜂蜜，采着采着，飞来了20只蜜蜂。熊大看到蜜蜂，赶紧跑向家里。跑着跑着，蜜蜂少了8只，又跑着跑着，蜜蜂少了5只，你帮熊大算算还有几只蜜蜂在追他呀？小学生喜欢熊大，会担心、着急地帮熊大算蜜蜂的数量。在故事情境中，小学生乐于成为数学问题的思考者与解决者，学习兴趣大增。

二、调动学生好奇心

小学生的认知能力有限，个人生活经历也十分有限。枯燥的讲解会影响学生的学习情绪，更不利于其认知能力的提高。顺应学生的成长特点，让学生的好奇心成为数学课堂中探究与学习的动力，才能提高数学课堂教学效率，让学生的兴趣得以延续。比如在讲解《周长》这一课时，教师要引导学生了解“什么是周长”与“长方形的周长”这两个主要内容。在课堂中，教师在黑板上写下“周长” 两个大字，告诉学生“这节课，我们就要学习这个东西”。与传统的课堂教学方式不同，教师没有在课堂一开始就跟学生说“我们要学习周长”，而是用“这个东西”代替了“周长”。不同的表达方式会激发学生的好奇心，让学生不禁提出“什么是周长？”的问题。当学生对教学内容有好奇心时，教师借助学生的好奇心给学生一点点展示数学知识。先在黑板上画一个简单的长方形，用手指在长方形的轮廓边环绕一周，告诉学生“这就是周长中的周”，引导学生思考“周长”到底是什么。小学生有好奇心，教师要利用教学技巧一点点满足。在满足好奇心的同时给学生新的好奇点，促进学生产生数学知识的探究兴趣，提高课堂教学质量。

三、关注课堂启发

在数学课堂教学中，教师一定会利用问题来组织教学，引导学生参与到课堂活动中。课堂问题的质量，关系着教学水准。具有启发性的问题，能够激活学生的思维，让学生积极思考，主动获取数学知识。利用有效的问题去启发学生的思维，推进兴趣化课堂的打造，是教学创新的方式之一。比如在讲解《三角形的分类》这一课时，教师要通过教学引导学生从三角形内角的区别对三角形进行分类，掌握锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的区别。还要了解等腰三角形和等边三角形的特征等。在教学中，教师可以给学生随机画一个三角形，提出“这是什么图形？”、“三角形只有这一个样子吗？”、“不同样子的三角形有自己的名字吗？”、“他们的名字依据什么而来？”、“还有其它的分类依据吗？”的问题。利用从浅到深的问题启发学生思维，促进学生观察三角形，并从中找到三角形分类的规律，有助于学生数学学习能力的提高。与传统课堂中的“什么是三角形？”、“三角形内角是什么？”、“怎么根据内角不同去给三角形分类？”的问题相比，启发式的问题更受学生欢迎，更能激发学生的数学学习兴趣。

四、注重实践教学

在小学数学课堂中，教师不只要关注学生对理论知识的掌握程度，还要重视学生实践能力的培养。与坐在课堂中一板一眼地学习数学知识相比，小学生对实践活动更感兴趣。主动设计与组织数学实践活动，给小学生不同的数学学习体验，有助于其学习的建立以及学习性的提高。让学生产生浓厚的数学学习兴趣，才能让实践活动、课堂活动为学生的个人成长服务。比如在讲解《观察物体》这一课时，有“我说你搭”、和“搭一搭”的环节。教师可以借助课本内容，利用积木组织学生做实践活动。在“我说你搭”活动中，教师可以利用两人一组，小组间竞争的方式，看哪一个小组在最短时间内完成固定题目的搭建任务，促进学生在竞争游戏中体验数学学习的快乐。在“搭一搭”活动中，教师可以鼓励学生开放思维，以“几何美”为主题去搭建属于自己的物体，促进数学课堂实践性与开放性的共同提高，激发学生学习兴趣。