谈如何提高后进生的初中英语阅读理解水平

刘赛琴

（江西省丰城市孺子学校，江西 宜春 331100）

后进生在学习中碰到最多的是失败，几乎体验不到学习的成功感和满足感，因此对学习也就失去了兴趣和动力。那么，我们教师就要有一颗爱心，把他们当做自己的孩子、自己的弟弟、妹妹一样，真心实意地对待他们，使他们从心理上感到教师的亲切、温暖与体贴，调动各方面的积极因素，让每个学生在学习过程中获得成功的体验，从而激发他们更加积极主动地学习。

一、培育后进生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣时，才能充分激发其内在驱动力，并积极主动地投入到阅读学习中。学习兴趣是学生基于自身发展需求而表现出来的一种认知倾向，这种倾向总是伴随着较为良好的情感体验，因此，兴趣是一种带有强烈情感色彩的认知意识，具体体现在学生对学习的好恶程度上，同时兴趣也是推动学生参与学习活动的巨大内在驱动力。经过多年的阅读实践教学，我认为可以从以下几个方面来培养学生的学习兴趣：感官刺激：充分利用各种教具、实物、图片、幻灯片等作用于学生感官，让学生对知识产生形象化认知，最大限度地激活学生的趣味意识。帮助学生树立信心。现行英语阅读教材中文章的结构较为复杂、句子长度适当增加、词汇密度也随之增大。这与老教材的“填鸭式”教学方法相比，新教材更注重采取即时阅读与两遍阅读相结合的策略，不仅有效地减少了学生的焦虑感，也增强了他们阅读学习的信心。

二、科学选择阅读题材，提高阅读训练的有效性和趣味性

阅读材料的选取对学生阅读教学效率的提高起到了举足轻重的作用。符合学生，就可以引起学生共鸣，反之，则容易导致学生产生厌恶情绪。一般来说，初中学生对英语阅读材料的要求是语言真实 地道、体裁趣味丰富、难易程度适当以及具有时尚性，如报刊杂志，贴近学生生活，与课文有一定的关联，由此激发学生的阅读兴趣。同时阅读材料应涵盖人文学科、社会学科、自然科学、社会科学，让学生不仅在阅读过程中学到了相应的语言知识，提高了自身的阅读水平，同时获取了其他方面的很多知识。此外，也可以鼓励学生自己寻找阅读材料，引导他们发挥自主意识。

三、采用多种方法开展阅读教学，调动学生阅读积极性

就英语阅读本身来说是一件十分枯燥的事情，而很多学生是因为迫于考试或升学的压力才不得不进行阅读学习，真正是从自身内心阅读兴趣出发的则是少之又少，这也是初中英语阅读教学效果不佳的原因所在。面对如此低效或无效的阅读状况，英语教师就需要发挥自身的引导作用，通过采用多种方法，激发学生的阅读兴趣，将当初学生阅读的被迫与无奈，转化为主动与兴趣，当这种状态长期坚持下去，阅读教学有效性也将逐渐凸显。至于教师采用哪些方式方法，则因师而异，本人是从以下几个方面着手的，首先在阅讀材料的选择方面，首选与课本内容相近或内容相关的，难度要适中，陌生单词较少的素材，这样既可以学新，又可以巩固课堂所学。其次选择与课本内容毫不相关的，完全从学生的兴趣出发，如科普类的，科幻类的，讲故事类的等，此处也要谨记就是难度要适中，同时要准备好工具书，以备查阅。为了增强阅读的效果，需要让学生对阅读的重点内容进行记录，并要求学生在讲台对所读内容进行口语复述，这样让学生感受到既有动力有压力，既锻炼了阅读又强化了口语，两全其美。再次由于中西方文化差异较大，而语言又是以文化为载体出现在人们的生活及学习中，因此教师在选择好阅读素材后，应就阅读素材背后的文化背景向学生做大致介绍，同时可以辅助于多媒体教学，进一步加深学生对文化的了解，进而帮助学生在后期快速准确阅读，增强阅读的信心。

四、高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢

现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。

五、采取“自上而下”阅读方式

阅读指导要由浅入深，循序渐进，才能提高学生的阅读能力。第一步：以当前的“Go for it”教材为基础，把握好文章的整体，使语言知识与文化沟通融为一体；第二步：在阅读指导过程中逐步细化“预测”“略读”，首先让学生略读，然后再在抓住关键词的基础上预测文章的背景与大意，学生对材料有了总体的把握后，再进行同一篇章两套问题，使学生养成“从略读到精读”的良好阅读习惯；第三步：分析文章中的重点词、词组与难句及重要的语法现象，即知识点教学，并注重对词、词组、句子、段落以及文章的进一步理解。

总之，面对后进生的学习困境，可以从阅读教学方面进行转化工作。初中英语有效阅读教学的策略多种多样，而教学有效性的达成亦不能急功近利，需要教师从课本出发，以学生为中心，以多样性的方法为载体开展阅读教学，从而最终达到激发学生阅读兴趣，提升阅读技能的目标。