谈初中英语合作学习如何有效开展

许峻铭

（江西省石城二中，江西 赣州 342700）

随着新课程标准改革方案的深入实施，为适应素质教育的要求，初中课程中的教学目标也做出了相应的调整，教学模式也在不断改进，在保证教学质量的同时提升了教学效率。小组合作学习模式的应用是教学模式改革中的关键部分，也是对传统教学模式的一大突破，在这一学习模式的开展过程中，教师必须要注意分析实施过程中出现的问题，在给予学生一定的自主学习空间的同时，也要进行必要的指导，通过师生之间良性互动与合作，能够充分发挥小组合作学习模式的作用。

一、初中英语教学过程中合作学习的应用现状

传统的应试教育看重的是学生的考试成绩和分数，虽然国家对课程标准进行了改革，倡导素质教育，重视学生的全面发展，但当前的教育体制在一定程度上制约着素质教育的发展，在影响学生前途的各次重大考试中仍然是靠分数来录取学生的，这就对学生的学习产生了一定影响，也使部分教师认为合作学习虽然给学生带来了快乐，也从中学到了一定知识，但是在短期内不可能有效提高成绩。并且在每次考试后还是要按照分数的高低排列名次的，因此学生会把自己的同学当做竞争对手，认为合作学习就是在帮助竞争对手赶超自己，对自己的学习和发展很不利，导致他们对合作学习并不感兴趣。即使在教学过程中，教师布置了合作学习的任务，但由于学生对合作学习并不感兴趣，也不特别认同，因此在分组后要求他们讨论时，学生也只是应付差事、象征性地进行讨论，而并没有积极地投入到合作学习中。这就使得合作学习只是在走过场，沦为了形式，根本收不到应有的效果。

二、初中英语小组合作学习模式优点

（一）有利于培养学生的英语综合运用能力

在初中英语教学中，开展小组合作的学习模式有利于培养学生的英语综合运用能力。相比于传统的课堂英语教学方法，英语小组合作学习方式能够使学生更加灵活地掌握英语课堂的相关内容，通过与组内其他同学的交流，可以提升一定的英语表达能力。小组内成员还可以通过相互带动的作用，形成良好的敢说会说的英语学习氛围，使英语教学不再停留在简单的应试阶段，而是能够提升学生对英语的综合应用能力。比如，在进行七年级上册英语第一单元的教學时，可以将“making new friends”作为切入点，在英语小组内进行三个话题英语内容的具体学习和应用，从简单的英语交流开始逐步提升学生的英语表达能力。

（二）有利于培养学生的合作学习能力

开展初中英语小组合作学习模式能够培养学生的合作学习能力。在小组的学习交流过程中，学生能够发现自身存在的不足，并在小组其他成员的帮助下尽快地掌握英语课堂教学内容。在合作学习的过程中，教师要注意进行正确的引导，合作学习是要发挥每一位组内成员的作用，调动每一位同学的积极性，这样才能形成合作学习效果最大化。比如，在进行“Where are you from”这一单元的学习时，教师可以要求小组内每一位学生都根据课文内容与组内成员围绕单元标题展开对话，并通过小组展示的形式增强学生之间的合作学习能力。

三、合作性学习在初中英语课堂教学中的具体应用方式

设置情境教学是根本。在当前的初中英语课堂教学中，主要通过创设教学情境进行的。毕竟英语在生活中的普及程度并不高，英语老师需要教学内容与学生生活中常见的一些情景相结合，从而活跃课堂气氛。

初中英语老师在组织学生合作性学习的时候，要精心安排学生的座位以及平衡小组成员之间的实力，发掘每个人的优势，尽量发掘师生之间、学生和学生之间的互动机会。

英语老师在分组的时候要注重小组成员的实际情况，根据小组成员的性别、学习情况、性格和特长来进行安排，让分组可以得到充分的互补，使之得到均衡，令小组合作得到最大化的发展。相信实力差别太大反而压抑了学生的积极性。小组竞赛是具体的实施办法。初中英语课堂合作性学习要通过竞赛的形式进行，使学生们可以充满热情的参与其中，带来更加不凡的教学成果。

小组竞赛需要围绕课程内容进行。在进行小组竞赛之前，英语老师需要将课程的主要内容进行合理分配。比如说，英语老师在讲解“Can I help you”这个句式的时候，可以让学生创设不同的生活情境，先利用汉语描绘出相应的情境，然后再根据课程内容，掌握具体的单词及句式表达。最后，让小组成员尝试利用英文进行情境表达，在英文表达的时候要抓住课程重点内容。根据小组成员的表现，英语老师进行分析总结，并且评选出最佳小组。

需要注意的是，英语老师总结要围绕课程内容进行，以小组合作的整个过程和表现来进行评价，需要注重过程不要过分重视最后的结果。

四、听说课分组模式

初中英语教材中，听说课型占据重要比例，是学生必须掌握的内容，而且对于核心句型的学习也通常会在听说环节中呈现，因此对于此环节的训练应当是重难点，也是学生学习语法的焦点。对于听力的学习，教师首先可以安排学生听录音，然后完成课本上相应的学习任务，并核对答案，学生之间可进行学习交流。最后让学生再听录音，完成同步学习上所设置的听力练习。对于含有目标语言知识的句子，可以让学生大声读记，最好能够默写出来，以为下一步的对话操作做好铺垫。在听力结束后，学生便可以进入口头对话环节，教师可以先让学生熟悉对话中的词汇、短语，然后连成句子，逐步串成完整的对话。

在初中英语教学中通过开展小组合作学习，可以弥补传统英语教学中的不足，最大限度地提升学生的参与度，以小组形式进行教学管理，不仅能够提升初中英语课堂效率，还能提升初中英语教学质量，增强英语的实用性，真正使英语成为一门应用型课程。