谈谈初中英语的阅读教学如何开展

王文秀

（江西省武宁县鲁溪镇鲁溪初级中学，江西 九江 332301）

今天，素质教育大力推行，学生良好的阅读习惯，以及阅读能力的提高，成为当前教育教学改革的一大亮点。然而在实际的初中英语阅读教学中，由于受传统教学的影响，一些一线的教育者过于重视学生的成绩，而忽视学生阅读素养的培养，没有为学生提供一个温馨、和谐的阅读氛围，导致学生的阅读能力和水平不能得到有效地提升。作为新课标下的初中英語教师要结合教学实际，以新课标为教学依据，遵循课堂教学的发展规律，侧重学生阅读能力的提高，促使学生体会到阅读的真正意义，体验到主动阅读的乐趣，为学生学好、学会英语打下坚实的基础，从而为初中英语的可持续发展，提供有利的教学条件。那么，初中英语教师采用哪些具体的策略，开展阅读教学呢？本文提出如下几点想法，仅供广大同仁借鉴和学习。

一、巧用形象比拟单词，加深学生记忆，奠定阅读基础

在传统的阅读教学课程活动中，教师通常习惯将对学生单词的记忆教学和对学生的阅读教学分开来上，习惯性的让学生把单词的意思依靠死记硬背的方法，将其印刻于脑海之中，这种枯燥而且单调的记忆教学方式是不成功，容易导致学习效率低，学生的学习热情也不高，并且教学课本中每个单元后面都有大量的英语单词，让学生在短期内将众多的单词进行记忆是不太现实的，会让学生进入一个学习的疲劳期，况且遇到一些极为类似或者意思相近的单词，极易让学生产生混淆，分不清楚，更严重的将会导致学生对课文的理解产生极大的偏差，针对此类情况，教师应该结合每个单词各自的特点，而进行分类教学，指导和引领学生更好的去理解和熟记单词，加深对所学单词的记忆和理解。

例如，在学习“sheep”和“sleep”两个外形很相近的单词时，为了帮助学生更好的区分和记忆这两个单词，可以引导学生对这两个单词的“h”和“l”进行联想记忆，让学生充分地发挥想象，然后借助多媒体进行想象力展示，多媒体呈现出一只小羊的照片，此时学生的学习积极性被激起，再让学生去仔细的观察与联想小羊的外形，就会发现字母“h”与小羊的外形非常的相似，在如此的强烈的对比与冲击下，学生将会牢牢地记住含有字母“h”的“sheep”有羊的意思，这帮助学生很好的区分两个单词并将其牢牢地记住。

二、教师要明确在阅读教学中要重视培养学生的英语核心素养

近年来，各科核心素养成为教育改革的重点和焦点，在各级各类各科教学中，培养学生学科核心素养逐渐成为全体教师所共同关注的教学话题，初中英语教学也是如此。目前，得到人们普遍认可的初中英语学科核心素养包含了语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。阅读教学一直是初中英语教学的重点，每一个章节都有1～2篇阅读材料需要学生学习，这反映出阅读教学的地位。同时，阅读教学也是中考的重要内容，以2018年陕西省英语中考试卷为例，阅读理解有40分的分值，只有培养学生阅读理解能力，才能提升学生中考成绩。但是，在阅读教学中，培养学生核心素养的情况不容乐观，许多教师虽然认同了核心素养观念，但是在教学中基本上不涉及核心素养内容，导致课堂教学的缺失，最终影响了学生核心素养的培养。所以，教师应当充分认识到培养学生学科核心素养的重要性，运用有效的阅读手段将核心素养渗透到英语学习中，提升学生英语学习能力，增强学生英语综合素质，从而促使阅读课堂成为培养学生英语学科核心素养的主阵地，让学生在阅读学习中更好地发展核心素养。

三、选取趣味性的阅读材料，激发学生的阅读兴趣

相对于小学来说，初中阶段学生面临着更为沉重的作业负担，在学习英语知识的过程中，不可避免地会出现这样或那样的问题，特别是面对英语阅读时，学生总感觉身心俱疲，不愿意参与到阅读中，更不会主动地去阅读，再加上部分教师的教学方法以及挑选的材料过于陈旧，致使学生失去阅读兴趣，阅读教学的效果无法得到提升，这在无形之中，也为广大的教育者带来沉重的压力和负担，对广大学生来说，英语阅读也成为一件艰巨而又复杂的学习任务。这就需要教师在阅读教学时高度重视对学生阅读兴趣的培养，帮助学生以潜移默化的方式喜欢上阅读，使其不再把阅读当成负担，并在无意识的状况下保持充沛的体力、活跃的思维和持续的关注力。为达到此目的，教师可以采取多种方式，比如在讲解阅读文章时，选取其中一些令学生感兴趣的话题及词语。为避免枯燥和呆板，教师要尽量使用活泼生动、诙谐幽默的语言，以激发学生的学习热情，吸引其注意力。比如，教师可以尽可能选择涉及住房问题（housing problem）、人口问题（population problem）、婚姻问题（marital problem）、道德问题（moral problem）、交通问题（transportation problem）、经济发展（economic development）、环境污染（environmental pollution）等方面的文章，把学生的兴趣引向与现实密切相连的话题。

四、合理利用各种阅读资源

当前，英语教材在编排上，每个单元都安排了一些具有一定代表性的阅读材料。如果广大英语教师能够针对学生已有的阅读水平，有目的、有针对性地运用这些课本阅读材料进行阅读教学，必定会在一定程度上提高学生的阅读能力。具体而言，教师在对这些阅读教材进行使用时，应充分调动学生的各种感官，做到动手、动口、动脑。除此之外，教师还应要求学生在课外进行广泛阅读，进一步扩大学生的英语阅读量。有道是：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语更是如此。英语文章读得多了，不仅有利于开拓学生的视野，更加有利于促进学生的英语学习。

总之，作为英语教师，我们应在实际的教学过程中，积极地进行探索和实践，努力寻找出更多、更有效的教学方法以更好地解决当前教学中所存在的一系列问题，进一步培养与提升学生的阅读能力，从而最大限度地提高英语阅读教学质量。