浅析初中英语的口语教学如何有效开展

徐艳

（江西省抚州市东临新区太阳中学，江西 抚州 344000）

在初中英语教学过程中，教师要注重学生口语交际能力的培养，因为英语作为一门语言，能够开口去“说”英语非常重要。教师应注重提升学生的口语表达能力，推进初中英语课堂的有效教学。基于此，笔者将结合具体教学案例，就如何有效开展初中英语口语教学谈谈自身看法。

一、重视听说

听是说的前提和基础，在实际的英语交流过程中，听和说是相辅相成、同时进行、密不可分的。只有听得懂，才能说得清，否则就会落入“自言自语”的怪圈中。因此，在提高初中英语口语课教学质量的同时，必须要兼顾听力语言材料的摄入。

重视听说是培养语感和语言实际应用能力必不可少的一种教与学的实践活动。根据现行英语教材中的听力材料进行听力训练，要教给学生如何去听，介绍一些基本的听力技能和方法，如语音语调和语言环境等，由此可培养学生的语感和快速反应能力。

听力训练要有计划性和目的性。选听一些与课文内容相关的材料，这样可以避免因词汇或者是知识面所限而影响听力效果，同时又能加强对所学知识的理解和吸收。在此基础之上，教师可利用听力教材对学生进行口语训练，让学生大胆地张口说英语。还可让学生口头复述听力材料，说出其主要内容。用英语复述的目的在于培养学生的口头表达能力。教师可逐步引导学生把听与说结合在一起，因为语言教学是不能把听与说分开来的。

二、创设教学情境，口语教学生活化

著名的教育学家布鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”由此可见，在语言学习中就应引导学生多加练习和运用。基于此，在初中英语教学中，教师可以结合具体的教学内容，创设贴近学生生活的教学情境，从而激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣。

例如，在教学“Unit 1 Where did you go on vacation？”这一单元时，笔者首先给学生播放了一段“假日旅游”的视频，以此来创设贴近学生生活的情境，从而有效地吸引学生的注意力。其次笔者提出了“Did you have a good time during your summer vacation？Where did you go？What did you do there？”这三个问题引导学生表达自己在假期中所进行的活动。接着给出学生一些短语，如“went to the beach，stayed at home，visited the museums，went to summer camp...”来帮助学生进行口语的表达。之后笔者让学生两人一组，进行对话练习。在笔者的提问和学生的对话练习中，不仅可以让学生学会用一般过去时对自己的假期活动进行问答，使其能够口头介绍自己假期旅游的经历，同时还可以使学生记住更多的有关假期活动的短语，让学生的口语发言更丰富。经过反复的练习还可以使学生产生深刻的印象，深化学生对知识的理解。

三、强化学生“听”英语的能力

如果想要加强学生的口语水平，一定是以听为基础，只有先听，才能学会说，所以学会听英语是加强英语口语教学的基础步骤。关于强化学生英语的听力能力主要从以下几个方面入手：第一，选优优化的听力材料，英语的发音和中文存在很多差别，老师在听力材料的选取上一方面要选取发音标准的听力素材，另一方面要根据学生的实际能力选取适合的材料。如果选取的听力素材发音不标准，容易把学生的发音带偏，或者选取的材料难度比较难，学生词汇量跟不上，容易听不懂。在甄选听力材料上英语老师需要尽心尽责。第二，增加听力课时，当前的初中英语课堂上用于训练学生听力的课时非常少，需要英语老师合理的增加听力课时，另一方面要督促学生在课外时间能够养成听英语的习惯，长时间反复的听力练习对于学生口语的练习有重要作用。

四、克服单一模式，搞活课堂教学，抓实口语教学，促进学生口语能力快速提升

在初中英语课堂教学中，绝大部分教师都是以教材内容为中心，以培养学生的口语交际能力为目的的听、说、写活动。因此，提倡教师进行大胆尝试、大胆改革，积极在课里课外开展学生喜欢的各种活动，为更多学生提供口语平台，使学生在活动中锻炼听、说、读、写能力。

第一，教学生做情况汇报。正课之前让部分同学报告当日天气，或讲一个小故事，或展示自己最近参加的活动，或者推荐一个景点、一样小吃等待。只要学生们有话说，哪怕就是一句话，几个词都是新鲜的，都值得鼓励和表扬，说者少，听着则很逗，便会促进共同进步。

第二，设计有目的的娱乐活动。这项活动的目的是使学生处于放松状态。交流游戏是多种多样的，使学生能够在轻松的环境中有意识或无意识的学习和掌握口语。譬如：让学生在老师的语言下做动作（英语口语）老师说鼻子学生摸鼻子，老师说耳朵学生摸耳朵，……看睡反应最快。让学生轻轻松松记住单词，学会随口而出。

第三，完成这个故事。该活动将文本分为两个或多个部分。要求每个学生只阅读部分文本。然后他们被要求通过询问小组中的其他学生来完成整个故事。手册的文本可以用于这种形式的口头交流。

第四，角色扮演。让学生扮演一个角色，比如：母亲、教师、医生、营业员等等。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，提高学生口语能力不是一天两天的事，必须长期坚持。为了让每个学生都能说一口流利的英语，加之能体现在试卷上，体现日常生活及其交往中，仅仅通过课堂教学来培养学生的口头技能是不够的。教师还必须在课外学习中认真地指导学生。

总而言之，英语口语教学在初中英语教学中占有着十分重要的地位，提高英语口语课堂的教学效果是英语教学发展的必然趋势。但学生的英语口语水平并不是一朝一夕就能得到很大的提升，需要教师的积极引导和学生的不断练习。在今后的英语口语教学实践中，笔者将对初中英语口语教学的有效策略展开进一步的分析与研究，以促进笔者个人英语口语教学能力的进一步提升，促进初中英语口语教学的蓬勃发展。