如何做到“披文入情 沿波讨源”

陈文阁

（河北省廊坊市固安县礼让店乡康家务小学，河北 廊坊 065502）

提要：作家创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情态，这种情态通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞找到文章的源头，即使是深幽的意思也将显现，被人所理解。主要说明了从创作者如何形成文章，读者如何阅读理解的一个过程。重视过程，让学生一步步完成体验、感悟、领会、提高的相应内容，顺利完成学习任务。

“披文入情，沿波讨源”出自中国南朝文学理论家刘勰的《文心雕龙●知音》。原文写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”

这话的意思是说作家创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情态，这种情态通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞找到文章的源头，即使是深幽的意思也将显现，被人所理解。

那么作为语文教师，要带着孩子学习语文、理解篇章，“披文入情沿波讨源”，就是一个不该绕过、也绕不过去的坎儿。我们还可已打个比方：比如我们去钓鱼。我们会选一个有闲的日子，邀约三五亲朋，一路侃着、笑着、哼着歌，到一处海滨或湖畔，取杆、穿饵、甩钩，然后是垂钓，得鱼（尽管有时会钓不到）。这种得鱼的快乐是无以言表的。但这种快乐绝不仅仅来自得鱼本身，那种快乐是从商场直接买鱼所无法企及的。那么我们就不难理解，我们学课文不仅在于要得到“情”或“源”，更重要的是“披文”和“沿波”。假如我们省去后者，把“情”或“源”直接告诉学生，那和我们从商场直接买来鱼又有什么两样呢？还会有乐趣可言吗？

那么，怎么才能做到“披文入情 沿波讨源”呢？这就是我们要研究的问题。

以四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》为例，我觉得“披文入情”可以从以下几个方面入手。

渲染气氛，铺设背景

如音乐的播放，图片、视频的播放等，都会调动学生情绪，激发他们的兴趣。用画面冲击视觉，用音乐冲击听觉，唤起学生的求知欲望。也可以设置这样的谈话：

1.同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？

（学生根据课前了解的资料来谈，如：藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江……）

2.其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书：雅鲁藏布大峡谷）

谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。

扫除障碍，初步感知

如《雅鲁藏布大峡谷》就可以做这样的设置：

1.教师配乐范读，学生圈画文中重点词语、生字词。

2.能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？

（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹……）

遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。同时抓住文中的重点词来让学生体会其神奇壮丽。

精读细品，体悟特点

1.认真默读课文，想想：读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）

默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到我感到”模式来训练学生有条理的表述自己阅读所得，有利于学生语言的规范。

2.组织小组内交流、班上交流

理清脉络，学写提纲

1.回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？

（提示：“先……然后……再……最后……”）

2.班内交流，体会写提纲对我们的帮助。

阅读对比，体会表达

1.出示部分段落，说一说与课文中的段落有什么不同？

（段落1摘选第二段，去掉了传说内容；段落2摘选第三段，去掉了段中的数字；段落3摘选第五段，用“非常”换掉了“最”。）

2.学生互读比较，交流意见。

3.学生在班上谈出自己的想法和理由。

欣赏奇观，激发情感

播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（有音乐），学生做解说。

创设情境，激发学生自主进行语文实践，既保持了学生学习的兴趣，又对课文内容进行了再加工再创造。

现代新诗，是在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。新诗采用了自己独特的语言表达方式（“诗家语”），它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（刘勰《文心雕龙·知音》）刘勰的这段话告诉我们，作家诗人创作时，是先有了情思抒发的冲动，再发而为文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。这样，由文辞入手，去解读作品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。

在这一课中，通过环境渲染、感知课文，精读鉴赏、体味写法等环节设置，我们有效地实现了“披文入情，沿波讨源”的目的。这也令我们感到无论在过去还是现在，人们都充分认识到过程的重要性。“披文入情，沿波讨源”，作为一条重要方法，希望我们广大语文教师在实践中使用、再使用，并不断使之发扬光大。