中职生英语厌学情绪形成原因及对策研究

2019-12-18张娜

魅力中国 2019年42期

张娜

（周口女子职业中等专业学校，河南周口 466100）

随着中职教育的招生方式变为不加任何限制录取的方式，中职生的数量在不断的增加，学生的质量也参差不齐，学习氛围普遍不高，甚至有不少学生产生厌学情绪，尤其是英语学科，这对学校后期发展、教师管理班集体以及学生全面发展等情况都产生了不良的影响。所以，教师应该积极发现班集体学生的学习状态，查找出学生厌学情绪的原因，帮助学生树立健康的心理状态，积极采取措施改变学生学习状态，营造良好的学习氛围。

一、中职生产生英语厌学情绪的现状

现阶段，厌学情绪在中职学生中普遍存在。很多学生对于自己未来发展没有明确的规划，不清楚自己的学习目标，学习兴趣普遍不高涨。有些学生经常在英语学习过程中，迟到早退，不配合教师教学活动，不愿意看书，甚至趴在书桌上睡觉无视教学活动，不积极完成教学作业，有时还会干扰其他学生，趁机在小组活动中和同学聊天，对英语学习没有任何的兴趣[1]。更严重的是，有些学生甚至不愿意参与英语教学课程，溜出学校打架斗殴，沾染不良的社会习惯，影响学校治理秩序。

二、中职生产生英语厌学情绪的原因

（一）社会环境的干扰

随着社会的不断发展，学生的思想形态、道德观念、价值观等都和以往的学生观念有所不同，开始更加注重自己的想法和观念。不再一味的相信传统的权威观念，不再完全相信书本的知识，对教师传授的知识开始持怀疑态度。开始愈发注重自己的观念、想法，注重自己的诉求，充分发挥自己的特色，注重个性发展。越来越多的中职学生觉得自己本身学习不好，加上英语学习需要花费漫长的时间积累，就越发不喜欢学习英语[2]。相对于班集体中英语学习优异的学生而言，一些学生由于长期学习“哑巴英语”，英语口语较差，越来越不愿意说英语，产生自卑心态，进而产生厌学的负面情绪，开始讨厌英语课程的学习，讨厌英语教师。

（二）家庭氛围的影响

家庭对于学生的成长起到了非常重要的作用，影响着学生的发展。很多中职学生来自于农村家庭。他们的父母不是非常注重学生学习的情况，对学生学习情况漠不关心，没有形成良好的学习氛围，逐渐养成不爱学习的情绪，不愿继续努力缩短学习差距。有些家庭不愿提供学生英语学习的工具，比如点读机等设备，不便于学生及时查找不认识的英语单词，没有完全掌握的英语语法等等，容易渐渐拉开学生英语学习的差距，进而久而久之让学生产生厌学的情绪。

（三）学生自身的原因

一些学生选择中职进行继续接受教育学习，一方面，是由于之前初中不良的学习习惯、不够充分的努力程度等，另一方面，是由于家庭等其他因素。对于由于自身学习不够努力而选择中职学习的学生，本身英语基础就比较薄弱，加上自身不愿意努力以及容易受到周围环境的干扰，就更加不愿意付出更多的时间学习英语，查缺补漏，及时跟上班集体的学习，越来越缺乏对英语学习的信心，产生厌学的情绪[3]。另外，学生正处于青春期，对周围事物产生很大的好奇，不喜欢长时间困在一个地方学习，更愿意出去和同学玩耍，自然不会花费更多的时间学习。

（四）教师管理不当

中职学校里，有些班集体学习纪律不好，班主任不愿意付出精力花费时间、精力管理班集体，容易产生恶性循环。对于任课教师，更不适合管理班集体，对于过于不专心上课听讲、完成作业的学生只能放任自流，容易形成懒散、无纪律的学习环境、学习氛围。另外，班主任没有传输给学生全面发展的思想、理念，也会容易让学生只喜欢学习自己喜欢的学科，对不喜欢的学科产生厌学情绪。

三、中职生产生英语厌学状态的应对措施

（一）学生积极调整心态

中职生产生对英语的厌学心理大多数原因在于自己的心态问题。学生自己往往由于几次不理想的成绩产生自卑、不满的心理情绪，进而开始不喜欢英语学科，严重的话则会产生厌学的不良情绪。因此，学生应该积极转变学习心态，从内心开始喜欢英语，喜欢用英语和同学沟通、交流，理性认识自己之前学习结果不理想的原因，然后积极配合教师学习英语。