基于生本教育的小学语文阅读教学实践思考

王艳艳

（青海省西宁市城北区博雅小学，青海 西宁 810700）

引言：小学生的语文阅读是培养学生情感和认知能力的关键基础。培养学生的阅读能力可以在一定程度上增强学生的情感意识，也可以拓展学生的知识范围。在生本教育的观念下，对阶段性小学语文展开阅读教学，教师可以更好的完成教学任务。语文学科本身就是一个靠阅读、靠知识积累的学科，只有把学生的阅读能力搞上去，才能提高学生的语文学习成绩。所以教师在生本教育的的基础下，要让学生成为课堂的主人，加强对于学生语文阅读能力的培养，促使学生的阅读素养得到全面提高。

一、基于生本教育的小学语文阅读教学的措施

(一)凸显出小学生的地位

由于小学生的语文是阶段性的学习，所以要想增强小学生的语文学习能力，就要积极展开小学阅读能力的培养。阅读能力是小学生学习语文知识的关键基础，教师在学生语文教学中，要认识到学生在教育中的主导地位。并把学生当做核心来进行语文阅读教学，教师要尊重学生，考虑学生在学习语文阅读中容易遇到的问题。从学生的实际情况出发，为学生考虑，并根据学生自身水平和基础的不同，对学生展开不同的教育和指导，让每位学生都能语文阅读学习中发挥自己的地位。

例如在学习古诗《九月九日忆山东兄弟》时，由于学生接触故事的能力有限，所以学生对这首诗的内容不容易理解，学生现在还是未成年，不能理解什么是所谓大人口中的兄弟，也不会自己去阅读去理解，教师带着学生有感情的朗读这首古诗，并且根据每句诗的不同含义，让学生在朗读过程中发挥想象，体会这首诗的内涵和作者想要表达的感情，教师让学生展开联想，九月九日大家知道是什么日子吗？学生异口同声：重阳节，那么大家知道重阳节要做什么吗？通过一系列的提问，根据诗中的重点关键词来体会这首诗的内涵，“独”、“异”、“倍”三个字表达作者孤独一人远在他乡对家乡和亲人的思念之情。让学生通过反复阅读感受，抓紧关键词，来体会本诗所蕴含的思想感情。所以，教师就要引导学生进行思考、阅读，让学生更好地理解这篇诗的内容，全方位凸显学生的主导地位。

（二）创建良好的阅读氛围

小学时期是教育的开始阶段，在这个时候一定要把学生的基础打好，让学生在以后的道路上能够披荆斩棘，走向成功。但是在一开始的时候，总有一些调皮的学生是刚刚来到这个校园，拥有着顽皮和打打闹闹的性格，这个时候是最令教师头疼的时候。所以教师就要营造良好的学习环境，在阅读中营造良好氛围，从而改变学生的教育方式。如果学生没有养成良好的阅读习惯，那么对于学生学习语文知识的水平无非是一个阻碍。

例如在讲解《卖火柴的小女孩》这篇课外阅读时，文章讲述了一个穷苦的小女孩跟着外婆一起生活，在圣诞节的时候，因为身无分文最后自己在寒冷的冬夜冻死的故事。在故事中，小女孩几次三番的划着了火柴，看见了自己做梦都得不到的烤鸭和温暖的火把。幻想着自己也能成为像别人家的孩子那样，有爸爸、妈妈、外婆的陪伴。老师首先给学生阅读本篇课文，让学生们展开话剧表演，深刻体会小女孩自己一人孤苦伶仃，饥寒交迫的境况。通过让学生亲身感受，增强学生对于本篇课文的理解，调动学生阅读积极性，让学生通过小女孩可怜的特点，来体会当时社会的黑暗本质。感受本篇文章的真正含。在学生阅读中，良好的阅读氛围尤为重要，所以教师应借用阅读能力将情景和文字相结合，实现语文阅读实践的重要性。

（三）结合现代多媒体教学，调动学生阅读积极性

小学生刚开始难免在阅读中会遇到各种各样的问题，所以就要要求教师采取创新的阅读教学模式，增强学生阅读能力和阅读理解的准确性。对于学生理解不了的内容，教师要对学生一同展开阅读。教师可以去网络上下载与内容相呼应的图片、小视频以及有趣的小文章，更加仔细给学生进行讲解，让学生更能掌握课文的重点难点。这样的教学方式不仅激发学生的积极性，也能让教师和学生共同一起学习。

例如：在学习《桂林山水甲天下》时，学生可能没有看到过桂林山水的壮观景色，所以学生难以理解桂林山水壮观的一面，教师可以运用多媒体向学生展示桂林山水的壮丽，通过视频、图片让学生深刻体会到桂林山水的壮丽景观，以便教师开展本文的教学。将多媒体和阅读相结合，不仅让学生把握了关键的知识点，还能增进学生阅读能力。

总结：生本教育作为时代教育发展的潮流，学生阅读能力的培养一定要和生本教育相结合，让学生成为学习中的主体，改变教师传统的教学模式，不再采用喂养式的教学方法，而是让学生自主学习，独立思考。小学阅读是学好语文的基础，也是锻炼学生记忆力和学习能力的黄金阶段，所以一定要培养学生良好的阅读能力，为以后学生的成功道路做铺垫。教师要提高自身专业知识，让学生成为主体、营造良好的学习氛围、采用多媒体教学，积极培养学生的阅读能力。