高中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探研

周永莲

（赤水市第一中学，贵州 遵义 564700）

前言

在高中化学教学中，教师需要采取多元化的教学策略，实现学生化学学习兴趣的激发，促进学生化学学习水平的提高，具体分析如下。

一、对学生进行科学分层

在高中化学教学中，教师应多观察学生，以此来了解学生自身的能力与学习水平等，而后将此视为依据，来对学生进行合理分层，可将学生分为三个层次，第一个层次为学习基础较好，兴趣较浓，且成绩较为优异的学生。第二层次为基础一般，学习习惯有待提升的学生。第三层次为学习基础较差，且学习习惯，学习兴趣都较差的学生。完成学生分层后，教师才能够有所针对的开展教学计划，确保各个层次学生均能够良好学习到与化学相关的知识，同时也能够激发学生的化学学习兴趣，推动学生学习发展。

二、善于尊重每一名学生

在高中化学教学中，教师对待不同学生，还应采取不同的沟通技巧，对于一些性格较为内向，自尊心较为强烈的学生，教师则应善于和其交朋友，以真诚的方式与这类学生进行沟通，还须维护这类学生的自尊心，以拉近教师与学生之间的距离，这样才能够调动学生的学习兴趣。例如，在与一些化学后进生之间相互沟通的过程中，要尊重学生的个性化发展，并从沟通中了解学生在学习中所遇到的困难以及学生的想法，倾听学生的心声。在与学生之间沟通的过程中，教师应有着足够的耐心，在沟通中不要随意打断学生，更不要埋怨、批评学生，以免使学生产生抵触的心理。实现对学生的积极引导，使学生能够在思想层面上发生转变，进而使学生积极的融入到化学学习中。

例如，在进行化学日常测试时，对于测试成绩并不理想的学生，教师可在试卷上写一些激励学生的话，对于激励文字，教师应予以重视，绝不可采用居高临下的态度来写这段激励文字，而是应善于与学生以平等的地位，对学生进行鼓励，且还需顾及学生的自尊心，善于尊重每一名学生，这样不但能够增加学生的学习自信，也利于教师日常工作的开展。

三、引导学生自主实验，提高学生创新能力

随着新课标改革的不断深入，对学生的创新能力也要求比较高，当然这也对教师提出了更高的要求，教学中除了要讲解最基础的理论知识外，还应当加强对学生创新能力的培养，这是提高学生化学学习效率和课堂教学水平的有效途径，尤其是在高中化学课堂教学中显得尤为重要，而要想更好的提高学生创新能力，激发学生化学学习的兴趣，教师可以借助实验教学活动，促使学生自觉主动的参与到化学学习中。

比如，在讲解“离子反应”一节时，教师可以带领学生一起进行实验，在实验的过程中尽量不去干扰他们，让他们拥有充足的独立自主的探究空间，当然也要给予适当的鼓励和赞美，不断提高他们的自信心，这种自由式的实验教学相比以往主宰教学所获得的效果更佳显著，因为一味主宰课堂会削弱学生的主体地位，作为一名合格的教师应当时刻将他们摆在主体位置，要给与他们一定的话语权才能发挥其个性，在这种学习氛围十分浓厚的环境下，学生可以快速的融入到实验中，从而激发学生的学习兴趣。

四、规范学生使用实验仪器的行为，确保实验学习的安全性

在高中化学教学中，规范学生使用实验仪器的行为具有重要意义。规范学生使用实验仪器的行为，可以使其明白在实验过程中哪些行为不能做，哪些事情可以做，有利于加强学生对实验仪器的重视度，同时也能够保证学生在安全的状态下积极的参与实验，进而激发学生学习的兴趣。实验仪器中，很多都是玻璃器皿，容易破碎，还有一些贵重仪器、金属仪器，如果学生在实验操作中行为不规范，那么就容易损坏实验仪器，并且容易受伤。无论是从学校的角度分析，还是从学生的角度分析，规范学生使用实验仪器的行为都有着不可忽视的作用和意义。因此，在实验的过程中，一定要禁止学生在实验室中打闹、跑动，禁止随意触碰药品、杜绝学生拿着实验仪器走动等。例如：化学实验也会使用一些化学药品，而这些药品中有的存在很大的危险性，如果学生随意碰触可能会受伤，甚至会威胁教师和其他学生的安全，造成严重的后果。故而，需要在实验中规范学生的行为，禁止学生在没有教师指导的情况下闻、尝或是用手去碰实验物品。这样可以提高学生使用仪器的规范性和实验的安全性，并且有利于保证实验结果的可靠性。

五、定期对教学的重难点进行总结

在实际的课堂教学中，教师知识传授工作的完成并不代表高中化学教学活动的结束，针对本节课教学的重难点知识，教师还需要加强对高中生的引导，帮助高中生梳理本节课的重难点知识，促使学生能针对自己在课堂上掌握不够深入的知识主动进行探究，提升高中生对化学学习的主动性，进而充分的激发学生的学习兴趣，实现学生学习发展。

结论：

综上所述，化学是一门抽象化较强的学科，对学生的综合素质和技能要求比较高，同时对教师的教学方式要求也比较高，所以为了提升高中化学教学质量，教师应当采取有效的教学策略激发学生求知欲、简化实验内容，一定程度上还可以起到突破实验难点的作用，最重要的是可以提高学生创新能力，以及实现巩固实验成果的目标，如此一来就可以发挥教学的最大化价值，推动化学教学顺利进行，促进学生学习发展。