谈谈如何提高学生在小学数学课堂上的兴趣

魏素芳

（江西省广昌县第二小学，江西 抚州 344900）

兴趣是最好的老师，是学习的动机，更是学习的动力。有兴趣，难事亦易；没兴趣，易事亦难。小学生的思维受成长所限，感知认知需要一个过程，学习兴趣的培养尤其重要，特别是数学学习过程中抽象的问题。那么，在实际教学中，培养激发学习兴趣，让学生产生对数学学习的积极性和主动性就显得较为重要了。如何培养学生的学习兴趣呢？根据多年小学数学教学工作中的实践和探究，我认为应该做好以下几个方面。

一、提出恰当的问题

教师在教学过程中需要保证所布设问题的实效性，恰当的问题不但能够吸引学生参与课堂教学活动，还能激发学生学习兴趣。如果所布设的问题平淡无奇，会让学生逐渐丧失掉学生数学知识的积极性。为此，教师需给学生布设一些新颖的问题，进而调动他们数学学习积极性。在教学中，教师需大力研究何种问题才能吸引学生，让他们感兴趣。例如，在教授《圆柱的体积》这一课时，教师可以先让学生看自己的演示，观看完以后再回答教師的问题，学生感受非常奇怪，纷纷望着老师，老师应用多媒体工具把空心的圆柱体呈现给学生看，之后再把三个盛满液体的圆锥倒入到圆柱中，当教师演示完以后，学生便会开始议论，三个圆锥怎么能够倒满一个圆柱呢，这时，教师就可以问到，那么我们就能得出圆锥的体积了，如何才能知道圆柱的体积呢，学生们纷纷开始想，回答道：“三个圆锥的体积就是一个圆柱的体积”。通过应用此种教学法，学生能够很快融入到课堂教学活动中，极大的推动了学生思维发展。

二、情境导入，激发兴趣

教学过程中的情境包括语言情境、实物情境、活动情境等。创设情境是为了把学生带入一定的学习氛围当中，以积极的态度参与学习活动。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的思维活动，总是由问题开始，又在思考解决问题的过程中得到进一步发展的。在日常课堂教学过程中，根据小学生求知、好奇的心理特点，巧妙创设情境问题，使学生通过发散思维来激发求知欲，打开学习思维的闸门，从而达到唤起学生求知欲的目的。

在实际教学活动中，教师在备课环节，就应该构思创设好符合课堂教学的情景问题。例如，我在上《参观苗圃》这一课时是这样做的：我先创设语言环境，绿色植物是我们的好朋友，平时看书学习时间长了，会觉得眼睛疲劳，但只要看看绿色植物，就能消除疲劳，给人以舒适的感觉。例如，我和小朋友说我们一起去参观苗圃，那里有很多绿色植物，学生一听很高兴。接着我又创设活动情境，出示活动情境图，引导学生观察活动情境图，说说图中提供了哪些数学信息，引导学生归纳整合这些数学信息，然后让学生提出合理化的数学问题，探索解决问题的途径和方法。整个过程学生学习的兴趣浓厚，活动参与的积极性很高。这是一个培养学生抽象思维、归纳思维、空间立体思维的最直接最有效的途径，这样既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

需要注意的是，现代数学的教学过程要求学生参与的积极性和主动性，特别是在思维上积极、主动地参与构建。数学教学要紧密联系学生的实际生活，不能脱离生活，要充分结合学生的生活经历，创设情境，激发学生对数学学习的兴趣。在实际教学活动中要注意，课堂教学过程中所创设的情境设计不能过于牵强，也不能和课堂教学内容脱节，更不能生搬硬套。那些不符合学生实际学习生活情况的情景，不仅无法达到情境创设的目的作用，有时候还会使学生产生困惑和费解，陷入学习困境。

三、创造良好的学习环境

以往的教学形式主要以教师为中心，学生被动的学习相关内容，致使学生处于特定的学习环境中，师生间缺少交流媒介，这样的学习环境对提高学生创新精神十分不利，无法满足新课改所提出的要求。为此，教师在新课改背景下，需转变以往教学形式，给予学生课堂主体地位，促使其主动参与到课堂活动中。教师需加大教学环境优化力度，丰富教学手段，为学生营造良好的学习环境。在学生成长中，学习环境对其的影响是巨大的。作为一名合格的教师，需要以身作则，让学生清楚自己课堂主体的位置。当然，教师还需为学生营造良好的生活环境，如安排学生做板报，让学生记数学笔记，多组织一些竞赛活动，实行超市式数学作业等形式，为学生创造轻松且自由的学习氛围，让学生产生较强的学习积极性[3]。

四、日常教学注重竞赛引入，分段教学延伸学生兴趣

竞争心理作为小学生常见的学习心理之一，对于其数学兴趣的延伸起着较大的推动作用。数学竞赛作为小学最为普遍的竞争形式，是提升学生自主学习积极性的重要途径。因此在社会竞争压力日益增加的当下，小学数学教师应善于引入竞赛活动优化教学建构、提升学生学习兴趣，进而逐步提升小学数学教学总体质量。

分段教学作为因材施教的重要手段，是调动绝大部分学生学习兴趣的重要途径。在竞赛教学过程中教师应善于结合分段教学模式，从学生数学自信的培养切入逐步提升其学习兴趣、提升数学教学总体质量。如在进行竞赛活动规划过程中教师可以根据学生学习情况对竞赛内容、考核标准等进行相应的调整，促使每一位学生在参与竞赛过程中找到个人价值体现、强化其学习自信力，进而逐步提升其数学学习兴趣、提升数学教学总体质量。较之于传统的竞争模式，分段式的竞赛活动在督促学生提升自我的同时增强了学习自信、提升了其自主学习兴趣，进而在一定程度上提升了小学数学教学总体质量。

综上所述，基于新课改背景下，积极构建兴趣教学方法势在必行，其不但同小学生数学学习积极性有关，还同小学生的数学素养培养有莫大联系。基于此，小学数学教师需加大兴趣教学方法构建力度，让其存在的价值充分发挥，为我国小学数学教学效率上升到新的层次提供有利条件。