探讨小学语文教师即时性口语评价的优化策略

张倩

（河北省保定市蠡县桑园镇中心小学，河北 保定 071400）

在小学语文课堂上，即时生成的教师口语评价对学生的影响不可低估。无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生情操，它都形影相随。然而审视新课程改革实施以来的语文教育实践，教师的即时性口语评价还是存在很多不尽人意的地方。诸如“言过其实”、“无的放矢”、“一枝独秀”等等，由于这些问题，影响了即时性口语评价功能的发挥。那么如何优化教师即时性口语评价？笔者结合自己的教学，谈谈即时性口语评价的具体操作策略。

一、倾注一个“情”字

缺少情感激励的课堂如一潭死水，饱含情感的即时性口语评价如疾风骤雨，能掀起阵阵波澜。因此，教师要努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽厚的态度来有效地调控口语评价过程。

（一）赏识激励尊重差异有区别语文教师的即时性口语评价应给予学生人文关怀，善用有效的激励性口语激活不同学生的内在动力，作出评价时应是充满热情的，内容翔实的，有根有据的，措辞得当的。“我真的认不出这是你的字，进步太大了！”——这是对进步由衷的肯定；“你能举手回答真了不起！但就这样坐下了，会失去一个表现自己的机会。老师相信你，你一定能回答出来的！”----这是对站起来却又不知所措的真挚提示；“老师知道你已明白了，但嘴里说不出来，我把你的意思转述出来，然后你再说一遍。”---这是对欲言又止的鼓励与疏导。

（二）饱含尊重情真意切促和谐学生除了渴望被赞赏外，还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。因此教师的即时性口语评价除了具有激励性以外，还应该饱含自身的情感体验和情感关注，以富有真切情感的评价来促进学生知识、能力、情感的建构。例如，用排比让即时性口语评价涌动情感激流——听了你的朗读，大家好像也来到了小河边，月亮湾的水真清啊！清得可以看见水中游动的鱼儿；月亮湾的水真静啊！静得可以看见水面上倒映的小桥、绿树和青山；月亮湾的水真美啊！美得让我们仿佛进入了一个童话世界。用夸张让即时性口语评价触动学生心弦——“啊，你的声音也能惊动天上人。不过，读最后两句时声音太响了，会吓着神仙的。”

二、把握一个“度”字

课堂上一味鼓励会使孩子滋长自满心理，应把握一个“度”，恰如其分地褒奖，防止语言苍白，避免言过其实。

（一）准确得体客观公正糾谬误即时性口语评价应根据学生的回答客观、准确地指出长短，既对表现出色之处给予肯定，又有针对性地给以提醒与糾正。像“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更能传情达意了，不信，你试一试！”“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利”正是这些准确得体的口语评价使得学生扬长避短，明了朗读需要快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流杨，更需要反复练习。

（二）把握尺度注重层次巧褒贬学生生活在群体中，他们总是有意无意地与人比较着，我们应注意口语评价的巧妙性，以保护每个学生的自尊。面对出类拔萃的表现，我们可以将其与学生心目中无所不知、无所不能的老师作攀比：“你真会思考，这个问题老师也没想到。”面对课堂上的弱势群体，我们可以对否定作艺术化的处理：“刚才这位同学读错的字挺难读的，如果让你来读，也未必能读对，一起来读一读，记住它。”

（三）掌握火候层层推进助高潮一堂语文课需要教师以其富有情感的即时性口语评价渲染，创设一种富有感染力的情境，不断为课堂“升温”，从而使学生有向高层攀登的动力。如组织学《春风吹》时，因为以读贯穿始终，整堂课针对朗读的即时性口语评价也不断“升温”：课始给学习困难生一个机会，并送上一句：“你第一遍就能读得比较正确，很不错！”排解了其畏难情绪。等到渐入高潮，练习感情朗读时，即时性口语评价也臻于“高温”：“你读得真棒，让我们仿佛沐浴到了春风的柔和亲切！”使得学生的成就感达到了“高温”。

三、体现一个“导"字

即时性口语评价不能追求表面热闹，教师对学生学习中存在的问题负有引导的责任，要充分利用评价语的导向功能，引导学生在层层深入的思维活动中获得对知识的新奇感，在层层推进的情感中与教材产生共鸣……随机应变一石激起千层浪《丑小鸭》课近尾声，在其他同学尽情赞美着天鵝时，一学生漫不经心地说：“我觉得没什么好高兴的，它本来就是天鹅蛋孵出来的，长大了当然就是天鹅了！”顿时，教室一片寂然。是的，丑小鸭确是天鹅蛋孵出来的，她长大了百分百是一只天鹅。但从自然生理的角度解读丑小鸭，显然不是文学的思维、不是童话的价值。老师略一思索，便敏锐而巧妙地由自然生理转向了人文精神：“XX同学说的完全正确。但是，请同学们仔细地再去读读书，假如丑小鸭在成长过程中没有经历那么多磨难，假如他面对种种困难和挫折害怕了、退縮了，重新回到那个充满嘲笑、充满歧视的鸭窝，那他长大能成为一只真正的天鹅吗？”一石激起千层浪，老师趁势让学生用自己的语言为那只在充满嘲笑、充满歧视、充满侮辱的环境中成长起来的天鹅画一幅像。课堂上，师生再次动情地诵读起了丑小鸭的美好结局，在即时性口语评价的引导下，学生感受和体验到的是一个精神生命、一个高责灵魂的成长过程。

总之，我们的即时性课堂口语评价应该因人而异，因课而导，因时而异，因发生的情况而异，及时把握教学实际，活用评价方法，或赏识与鼓励，或引导与提升，或商榷与探讨，或宽容与理解，或谈谐与幽默，或挑评与否定，评价语言的运用一切皆服从促进学生语文素养的发展、健全人格的发展这一宗旨。那么，语文课堂将会永远生机盎然。