兴趣是数学学习的原动力

张志坚

（河间市景和镇景和小学，河北 沧州 062450）

一、创设愉快的学习氛围

在数学教学中，要引导学生对周围环境中的数、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活中的某些问题。这表明丰富的学习环境刺激学生的感知，对学生产生暗示和潜移默化的作用。因此，在学生数学教学活动中，我们要积极创造条件，创设愉快、和谐、自由、宽松，适合学生数学教学活动的教育环境，来激发学生学习数学的兴趣。例如，在复习几何图形的数学教育活动时，老师说：“小朋友，今天老师带你们去一个漂亮的游乐场去，你们愿意去吗？”小朋友们一听都来了兴致，一下子吸引了学生的注意力。这时，老师一边用多媒体展示课前精心设计制作的游乐场场景，一边让小朋友们注意看大屏幕。然后指着图片说：“快乐的游乐场里的有滑梯、秋千、碰碰车、旋转木马、过山车等大型玩具，可好玩了！请同学们说出你喜欢大型玩具，并说出你看出来的，我们学过的几何图形。”这么一说，小朋友们个个都把小手举的高高的，生怕老师看不见。有的说“游乐场的门市长方形的”；有的说：“碰碰车是三角形的”；有的说“旋转木马的转盘是圆形的”；还有的说：“游乐场的地砖是正方形的”……。这样，学生在快乐的气氛中不知不觉的就复习了已学过的几何图形知识。

二、在游戏中体验学习数学的快乐

游戏是学生喜欢的活动形式之一。因此，在数学教学活动时，应该以游戏为基本的教学手段，让学生在生活和游戏中感知事物的数量关系，并且体验到学习数学的乐趣。通过游戏把被动的学习变成主动的学习，把抽象的知识变得具体形象，最大程度的激起学生学习的兴趣。如在《比多少》的数学活动中，设计《投篮游戏》，让学生分组进行投球活动，比一比，看哪组投的多。像这样的活动还有《偷地雷》的游戏，比一比谁偷得“地雷” 多；“老鹰捉小鸡”的游戏，比一比哪只老鹰捉的小鸡多，多多少？在这样的游戏活动中，学生在玩玩乐乐中不知不觉、自然而然的就学到了数学知识。又如巧妙运用我们常见的扑克牌，在学生数学教学中可以很好的使用。如利用扑克牌数数、认数、读数，使他们对10以内各个数的形状，读音及含义有了非常清楚的认识。此外，用扑克牌进行口算练习，学生很乐意做，不仅能增强趣味性，让学生在玩中熟练掌握了数的加减法，提高学生识数和计算的能力。

三、运用玩教具让数学更有趣

兴趣是学生自主学习的原动力。数学教学时，要根据学生好奇好动的心理特点，精心组织形式多样的动手操作活动，唤起学生学习的潜在动力，激发探究数学知识的兴趣。如教学《两数相差多少》的教学内容时，让学生从家里带来果盘、纸盒、糖果、玉米粒、豆子、瓜子、玻璃球、纽扣、花片等。这些都是现实生活中常见到的物品，学生携带方便，使用灵活。教学时，通过学生动手抓、动手摆，小组讨论使学生知道谁比谁多，多多少；谁比谁少，少多少。这样简单的摆一摆、数一数、比一比，就把比较数的大小多少抽象的数学问题在简单的操作中变得轻松自如了，同时也学会了求比一个数多多少或少多少，以及两数相差多少的数学问题。由于这些物品是学生常见的，通过亲手摆摆、数数、比比的活动，不仅激发了学生学习的兴趣，而且轻松的掌握了数学知识。又如教学时使用我们常用的扑克牌。扑克牌在孩子们眼中虽然是一种玩具，但用扑克牌做教具可以很大程度的提高学生的学习兴趣。使用时随意抽2张牌让学生比较数的大小多少，还可以用扑克牌帮助学生小组练习加减法，提高学生的口算能力。这种动手操作活动满足了学生好奇好动的特点，使他们在快乐的动手操作中提高了数学能力。

四、感受数学与生活的联系

在学生数学教学中，不但让学生能从生活和游戏中感受事物的数量关系，而且可以用简单的数学方法解决生活和游戏中的数学问题。如在教学数数能力、认识数字和理解数字的内容时，让学生数一数家里有几口人，写一写自己的生日是几月几日，说一说家里的电话号码，看一看家里的门牌号码等，激发学生数数、认数和理解数字的兴趣。也可以制作几把写有门牌号码门房钥匙的模型，用废旧纸箱子制作成标有楼号和门牌的楼房模型，让小学生练习拿着钥匙找对应的楼层和房子。或是老师说楼层和门牌号码，练习让学生去找对应的钥匙。创设这样的生活情景来激发他们的学习兴趣，使学生感觉到我们身边处处有数学，我们学习的数学知识随时可以解决生活中的实际问题。又如，我们可以让学生记录班级的出勤情况，早晨8点前到学校的小朋友有多少，8—9点钟到学校的多少人，9点以后到学校的是多少；迟到的小朋友有多少，没到的小朋友又是多少。让学生深刻体会数学与生活的紧密联系，体验用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的积极性和主动性。

总之，激发学生学习数学兴趣的方式方法很多，我们要根据数学教学的内容，结合学生的年龄和心理特点，不断探索更加适合于学生兴趣的方式和方法，并不断总结经验和教训，力求创新教学新模式，让学生学中乐，玩中学，乐中学！