小学数学课堂教学有效性提升

胡丽红

（湖南省郴州市苏园中学小学部，湖南 郴州 423000）

一、用提问激发学生学习兴趣

小学生年龄较小，且具有活泼好动、精力旺盛等特点，在学习的过程中主要的学习动力就是兴趣，而数学一直被大多数孩子认为太过枯燥和乏味，在学习时很难提起兴趣。因此，教师若想要使孩子积极主动投入到学习数学的过程中来，那么就要想方设法激发孩子对数学的学习兴趣，如何在教学中调动学生的学习欲望，将关系到数学的教学效果。在平时教学中，教师在课堂上要把握将数学有趣化的原则，将数学有趣的一面展现给学生，并且培养小学生用数学思维思考问题，用数字解决现实中的问题。总之，对于数字的学习，教师一定要多加巩固，因为这是所有数学的基础。为了不让简单的加减乘除变成学生的累赘，就一定要将其形象化。在日常生活中要多加引导，让他们感觉到生活处处有数学，这样数学思维自然而然也就形成了。最后还需要强调的就是“熟能生巧”，多多复习也会加强学生的印象。

二、运用多媒体帮助学生理解重难点知识

小学阶段的孩子思维活跃，好奇心强，但是在数学学习上立体思维能力较差。以往题海战术应对抽象知识的教学方法和学习策略，都不符合现代课程理念和素质教育的要求，多媒体教学手段在小学数学中的运用正好迎合了孩子的这一特点。通过制作flash，将学生难以想象理解的问题简单直观的通过设计的动画展现出来，增加了趣味性，提高了学生的感知认识。比如学习教材中“平移”一课，为了让学生直观地了解生活中的平移现象，我利用多媒体制作了“旋转门”、“推拉门”的动态过程，在课堂上演示它们的运动过程，从而揭示平移概念。并设计了小熊跳格子的flash，将物体位置变化的过程演示出来，孩子们一开始以为是一款小游戏，兴趣十足地盯着动画看小熊的运动路线。同时配以当下最受学生们喜爱的TOM猫的卡通形象讲解平移的过程和平移的基本知识。将抽象知识融合与动画之中，调动学生的学习积极性及求知欲望，不仅增加了学习的趣味性，而且将复杂知识简单化，有利于学生对概念的理解。

三、培养学生的合作学习意识

数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。比如在学习《平行四边形面积》这节课时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，以小组为单位进行“我是村长”的分地游戏，每一个小组组长扮演村长的角色，将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得出相应答案。经过小组内部的讨论与分工，将原本复杂、抽象的图形转化成了生活中的土地模型，学生很快找到长方形与平行四边形的内在联系，进而得出了平行四边形面积的计算公式，收到了较好的教学效果。

四、及时追问了解学生知识掌握程度

教学是一个逐渐深入、循序渐进的过程，在最初教授数学知识的目的是为了让学生理解数学的性质，吸引学生的兴趣。之后，随着教学内容的逐渐深入，学生已经慢慢掌握了一些数学知识，但这并不意味着达到了教学目的，相反应更进一步的追问，帮助学生巩固数学知识。例如，当学生已经初步掌握了平均数的运算后，教师可以进行下一步的追问：我们小学6个年级一共有1200个学生，请问每个年级平均有多少人呢？学生通过运算，很快便算出每个年级平均有200人，接着教师便追问道：“是不是每个年级肯定有200个人呢？”学生对这个问题开始还摸不到头脑，但是很快便反应过来，意识到并不是每个年级都是200人，教师适时引导学生思考平均数的意义，使学生加深了对平均数性质的理解，从而提高了数学教学效果。

五、以学生为学习主体，创造和谐的学习氛围

正确处理好教师的‘教’与学生的‘学’之间的关系，将学生的学习放到主体地位，最大限度地发挥学生的主体作用，创设良好的学习氛围，挖掘每一个学生的创新能力，给学生参与教学的权利，怀疑知识正确性的权利，以及阐述自己独到见解的权利，从全方位调动学生的学习积极性。同时，作为教师，还要在了解每一个学生个体差异的基础上，因材施教，用欣赏认可的眼光去对待每一个人，做到不偏爱优等生，不歧视学困生，用对学生的热爱去赢得学生对教师的尊重与信任，从而创造出一种和谐轻松的学习氛围，克服太过单调的死记硬背，例如在教师布置家庭作业时，作业内容尽量做到丰富多彩，应该适当配置一题多解的问题，有意识地去引导学生的创新性思维，或者让学生把一道应用题，通过自己的思考，改变条件，从一步应用题变为多步的发散性应用题，充分挖掘学生的创新意识。总之，创新性意识在小学数学教学中有着重要的作用，只有培养学生的创新意识，才能打造出多元化的创新型人才。

六、结语

综上所述，在小学数学教学中，课堂提问是最常见的教学手段之一，也是教师与学生互动交流最直接和有效的方法之一。有效的课堂提问不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，还能够引发学生自主学习意识。因此，在数学教学中若想要提高教学质量和效率，那么教师必须根据学生学习特点和爱好来设定出符合学生的问题，这样才能在实践中发挥出教师的主动能动性，从而有效的提高小学数学教学质量。