“二五三学”课堂范式在高中语文课堂的实践研究——以贵州省平塘民族中学为例

宰长秀

（贵州省平塘民族中学，贵州 黔南 558300）

前言：高中语文最终教学目标是为了让学生学会学习，学会思考，学会交流与探讨。现在很多教师将教学的重心放置于教会学生学会做题，学会套公式，学会死记硬背[1]。笔者认为高效率的语文课堂离不开兴趣的推动，“二五三学”教学范式首先对课堂教学环节提出要求，其次要求教师反思自己的教学效率，形成一种负反馈教学模式，这样的教学方式和理念才是所有教师应当学习和思考的教育方式。

一、教学环节的设计

教学环节的设计作为第一个“五”，笔者认为离不开教师的精心策划准备。现在有部分教师不认真备课，将往年的备课笔记和上课套路不厌其烦地重复利用，这大大降低了学生的学习兴趣。教学环节的设计应当是立体的，有趣的，充满活力的，教师需要花费大量的心思和精力去思考每一节课堂的教学结构，知识结构，将有关信息融入到具体的结构之中，让学生吸收知识就像吸收养料一样自然，这样的教学环节才是受用的教学环节。

例如教师在上课之前可以将课堂教学重点，课堂教学目标以及预期效果进行简单的制作规划，将这种框架构建起来之后再思考如何落实框架里复杂的教学内容，可以通过合作教学模式，情境教学模式还是随机教学模式？选择好教学模式之后，教师再规划好进入课堂之前的导入活动，课堂中抛砖引玉的问题，课堂后期与学生的交流反馈以及课后的作业布置等。只有将课堂的每一分钟都规划清楚，教师才能明白这一节课堂的最终目标是什么？学生也容易理解每一节课堂所需要学习的内容，当日的任务有没有完成。

二、做好教学效果分类评价

教学反馈是纠正教师不良教学行为的良药，教师可以在每一节课中学生解决问题的情况，或者是下课前几分钟的课堂小结，或者是课后与学生交流这节课的感受和收获，对自己的建议和看法中，评价课堂，教师对有效的建议进行记录和采纳。古人云：学而不思则惘，思而不学则殆。教学同样如此，教师如果只知道一味地教学，不去总结自己在课堂中的不足之处，不谦虚地去向同学们了解自己的课堂缺陷，那么教师的教学手段和教学方法永远都得不到改变。“二五三学”将第二个“五”分为了五个等级的评价机构，笔者认为十分细致，教师可以通过这五个阶级的分布来判断自己的课堂教学效果。语文教学不同于其余科目教学，语文教学没有标准的答案和要求，所以教师对教学的评价需要遵从客观性，尽量听取学生的意见。除了做好自己的教学效果分类评价之外，教师还可以让学生自己做好自己的学习分类评价，让学生自己客观地评价自己的课堂表现是否存在不足之处，面对这些不足之处该如何进行改正，改正之后又是如何落实的？这也是一种教导学生学会反思和学习的方式[2]。

三、课堂教学要体现三个学会

教师始终要明确课堂教学目标，是为了让学生学会学习，学会思考和学会交流。现在的教学模式培养出来的学生看似学富五车，诗词歌赋都精通，但是让学生进行具体交流和应用的时候，学生就会出现词穷现象。这主要是因为教师在教学过程中没有体现全面培养的观念。马克思曾经说过，人是各种社会关系的总和，每个人都无法孤立存在。学生在学习的时候也是如此，没有学生可以独立地解决所有的问题，都需要依赖老师和同学。笔者建议教师在学生在校期间多与学生进行沟通交流。现在有些学生感觉自己已经是成年人了，有些问题完全可以自己通过网络解决了，其实多看不如多听，多实践。教师可以主动与学生沟通一些问题让学生学会交流和提出问题。语文本就是一门丰富表达的学科，人类的表达能力和语言能力都与文化知识有着直接关联，在语文课堂中培养学生的口头表达能力对将来学生就业和步入大学都有所帮助[3]。教师在课堂中也可以多举行辩论赛或者采纳合作交流式教学模式，帮助学生提高表达能力。提高学生学会学习的能力也是教师需要关注的重点，现在社会中存在着一种“读书无用论”的谣言，教师首先要纠正学生的学习观念和求知观念，其次就是通过培养学生的学习兴趣让学生对语文学习充满动力。

总结：“二五三学”对改变教师教学观念，丰富教师教学手段以及规范教师教学行为有着一定帮助，教师在教学过程中可进行科学的采纳。笔者建议语文教师可以多思考，多实践，多创新，这样才能构造出高效的语文课堂。