浅析小学数学的计算教学策略

丁莉红

（江西省贵溪市实验小学，江西 鹰潭 335400）

小学阶段，想要学好数学，首先要先学好计算。假如把数学比作一艘帆船，那么计算就是舵，没有舵，帆船无法掌控方向，同样地，没有了计算，数学也就不能称之为数学了。根据我多年的数学教学经验，我认为小学生们的计算能力部分相对薄弱，学生们时常会出现计算步骤不对、计算结果错误等情况。对小学生来说，数学当中的计算似乎成了他们学好数学的一大阻碍，学生们甚至出现了抵触学习数学的现象。本文，我就如何进行小学数学计算教学探究发表几点我的看法。

一、联系生活实际，激发学生的学习兴趣

在小学生的学习过程中，由于他们的年龄比较小，所以对于知识的接受能力还是比较差的。那么为了照顾到小学生的这一发展特点，提高小学数学的计算教学质量，老师就需要积极的为学生创建良好的教学环境。从笔者的角度来看，在小学生的成长过程中，他们最熟悉的莫过于生活中的事件。根据这一点，老师在组织学生们学习计算，对他们进行计算训练的时候，就要联系生活实际，让他们可以通过一些生活当中的经验，去与学习结合起来，激发他们的学习兴趣的基础上，也有利于提高他们的计算水平。

例如：在进行小学数学计算教学的过程中，为了让小学生有足够的兴趣融入到课堂中去，老师在教学的时候就要联系生活当中的实际。比如，在組织学生们学习课本上的《小数乘法》的相关内容的时候，老师首先就要引入一些与生活有关的例题：“水果店运来200千克苹果，运来的橘子是苹果的1.5倍，运来的橘子比苹果多多少千克？”让学生们根据自己平常陪家人出去买东西的经历，进行这个计算题的计算，这样不仅联系了生活实际，也同时激发了学生的学习兴趣，从而构建高效课堂。

二、 计算教学与问题解决相统一

数学教材重视情境的创设，重视教学素材的趣味性，却很少呈现数学的本质——数学关系和解题方法，导致了数学教师常常忽略问题解决应抓住的关键，导致教学效果低下。如何才能让计算教学与问题解决相统一呢？

首先，需要认真分析教材，掌握知识结构体系。教师应通观教材，把握教材中的“问题解决”所需要呈现和掌握的知识点。在问题解决的过程中培养学生收集信息、分析数量关系，总结掌握一些基本的数学关系，还要关注练习中出现的文体类型和计算类型。

其次，要认真钻研教学用书，找准重难点。数学教师仔细分析数学知识教材，善于钻研，便能将零散的知识汇编成系统的网络，便能了解教材的编写意图。对于计算比重偏大的情况，我们要注重把计算放在整个教学体系中，让学生理解为什么而算，做到计算有目的，有针对性。对于问题解决比重较大的情况，应着重联系情境中的问题与运算意义之间的联系，把握问题解决的数量关系。计算教学与问题解决并重的情况下，数学教师应考虑如何整合，让学生在比较中感悟，把相同模式的问题放置在不同的情境中，让学生去体会问题解决与计算的本质联系。

三、严谨的竖式技巧，让学生们验证计算

在进行小学数学的计算练习中，通常会有学生因为粗心、马虎从而导致计算错误，为了减少这样的情况，我在建议学生们在计算完毕之后，养成一种验证计算的习惯，也就是逆推计算，假如结果和题目上的不符，那么就需要重新计算。在这个过程中，竖式计算是一个非常好的教学方法。

例如，我在教学三年级数学《100以内的混合运算》时，我在课堂上给了学生一份练习题进行练习，用时30分钟，剩下15分钟对答案以及讲评学生们容易出错的题目。比方说学生们遇到这样的一道题：“14+16-5×4=？”在有混合运算的式子面前，我们要遵循数学规则：“先乘除后加减，有括号先算括号内。”就拿这道题来说，我们先算“5*4=20”接着计算“14+16-20=10”。学生们计算出来的结果是“10”，接着就逆推验算。先用10当成一个加数，加上“5×4”再减去“16”减去“14”，最终的结果得“0”就证明计算正确，这样一来也会减少因粗心而计算失误。这样的方法适用于所有年级的学生，特别是在考试时，学生们在计算后通过式子计算，可以减少失误。注意在草稿纸上的式子计算需要学生们规整地写下来，这样可以很直观地看到验算过程。

四、创设生活化课堂，让学生主动进行学习

知识来源于生活，数学知识也不例外，可以说与现实生活有着更为密切的联系。所以，强化数学课堂与生活的联系，既能够让学生认识到学习数学计算的重要性，也能够有效提升学生的应用和计算能力。因此，小学数学教师在便可以将与学生知识背景、生活经验等生活元素，融入数学课堂教学过程之中，从而为学生创设出现实生活中熟悉的场景，以引导学生在生活中发现数学、理解数学，学会运用枯燥的计算法则、公式来解决生活中的问题，进而点燃学生计算的热情，让学生能够更加主动的进行学习。

例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，为了让学生们主动进行学习，笔者在教学过程中，为学生们创设了生活化的课堂，以生活中的例子为参考。如，小明去超市购物，买了一根钢笔花了10.5元，又买了一本笔记本花了5.5元，那么小明一共花费了多少元？小刚看上了一款游戏机，已知游戏机的价格为30.5元，小刚现有20元，那么小刚差多少钱能够买到游戏机？问题提出后，学生们立即结合生活经验展开了计算。

总而言之，计算教学贯穿小学数学教学的始终，是学生学好数学的基础和前提。所以，小学数学教师必须要认识到优化计算教学的重要性，并树立全新的教学思想与观念，从学生的思维特点和认知结构出发，运用活跃课堂教学氛围、创设生活化课堂与加强数学计算练习等教学方法和策略，来有效的优化数学计算教学过程，从而不断促进学生计算技能的提升，最终实现小学数学计算教学效率和质量的提升。