智慧课堂云平台环境下物理教学应用

杜月华

（贵州省铜仁市沿河思源实验学校，贵州 沿河 565300）

一、智慧课堂建设

面对教育现代化、科技现代化的发展进程，“互联网+教育”模式为我们提供了新的智慧教育建设思路；新兴的网络教学方法如“慕课”、“智慧课堂”为我们提供了教学手段；“翻转课堂教学法”和“电子白板教学法”为我们提供了教学方法。这些新兴的教学模式无一不是建立在互联网和电子媒体普及的前提下的，其教学模式同样符合当下年轻人逐渐改变的学习习惯。他们在这个互联网普及的今天，对于知识的获取途径已经不局限于传统的课堂。如何利用新兴的教育教学方法与互联网平台相结合，在新中考条件下部分学生物理基础知识薄弱的情况下，提高中学生的物理学习积极性和主动性，以及自主学习的能力，学校智慧课堂教学平台中物理理论课堂及线下实验平台建设刻不容缓。

二、智慧教学研究

智慧教学依托“互联网+”教学大数据云平台，开展以提高物理教学质量为目的的智慧课堂教学研究活动。智慧教研，最大程度实现了教师个性化与集体智慧的融合。

（一）机动灵活的智慧教研模式

集体教研时年级教研组长提前布置教研内容和任务，主备人按要求将教学设计、设计解读、教学课件、课堂实录等相关资源通过智慧教学云平台发布，通过集体智慧与教师个性结合，真正磨出一节好课，使年级教研发挥最大功效。

（二）智慧化教研的大数据应用

以智慧教学云平台为载体建立课题研究的智慧网络平台，引导教师将个人的教学资源，如教学设计、教学反思、优质课实录等教学成果发布在平台上。教师可以通过数据采集动态全程地掌握智慧教学课堂的发展历程，针对课堂现状，做出适时评价与发展规划，也能够有效地促进教师发展。

（三）资源建立与共享

互联网和智慧教学云平台具备强大的资源空间，互联网资源的使用方便快捷、内容丰富，资源要以校本资源库则及教学云平台为载体，需要教师上传资源，资源包括教学各方面内容，如教学案例、实验设计、教学微课等。互联网资源与校本资源的结合使物理教学资源具有更全面、针对性更强、共享更加及时等优点。

三、智慧教学环节

智慧课堂教学作为一种新型的课堂教学范式，有其最基本的运作环节。

（一）导学定向，点燃智慧。

让学生明确物理每一章节的学习任务，告诉他们物理学科所要解决的问题，通过定向，具体化学习内容，有了明确的学习目标，就能点燃学生的学习智慧，对物理学科产生一种期待感。

（二）自主探究，生成智慧。

学生在物理学科学习目标的引领下，自主与文本对话，让学生自己发现问题、提出问题和解决问题，并力争有所发现，有所创造。学生借助自己已有的自然界物理知识现状意识走进课本，并根据自己的学习方式和思维特点，自主理解文本，探究知识，产生个性化感受，形成能力，在自悟自得中进行创造，并生成智慧。

（三）合作对话，共享智慧。

智慧课堂是教师引导学生在合作交流中探究知识、共享智慧的场所，是师生之间、生生之间相互对话交流、实现智慧共享的互动舞台。学生与学生，学生与老师互相提问，互相讨论，互相启发，互相争辩，互相切磋，能共享彼此的思考，交流彼此的见解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，达到心灵的感应，思维的共振，理解的共鸣，从而实现超越文本、超越个体，共享智慧。

四、智慧教学评价

智慧课堂应该做到面向全体，尊重学生个体差异，关注学生的个性发展，实施因材施教，促使学生都能“各得其所”、各有发展。课堂中，教师应允许学生用不同的速度学习，用自己的方法去探索获取知识。智慧课堂应成为所有学生成功的天地，不是个别学生的舞台。

教师应通过设计合理的教学悬念，鼓励学生质疑争辩，激发学生思维的动机，诱发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维的互动，形成智慧火花碰撞、交汇的场景，促进学生理性思辨能力和思维品质的提升。智慧课堂不是简单的逗乐、搞笑，应有更深层次的认识和理性的思考，能让学生在获得知识的同时，洋溢个性，陶冶情操，启迪智慧。

五、智慧课堂翻转

教师有时难以发现每节课中的细节，智慧校园提供的教学云平台可提供课堂实录，教师可以通过反观自己的课堂实录进行总结和反思，可以把亮点编辑成微课、优质课，课堂中学生也不能一直保持高度的关注度，导致学生在课堂中某个环节听讲效果不良，学生由于一些特殊原因缺席某节课，此时学生可以通过教学云平台观看课堂实录进行补课，还可以对重点内容进行反复的研究，同时还可以对教师的授课进行评价，达到教学相长的效果。

总而言之，高效的智慧课堂云平台环境下在物理学科课堂教学上的引入及合理运用，不仅能够促进物理课堂教学结构及方法的变革，同时还能够促进物理教学手段的革新，从而全面提升物理教学的思想和理论，已达到最佳的物理教学效果。