谈谈小学语文教学中故事法的运用

李素琴

（江西省贵溪市实验小学，江西 鹰潭 335400）

在传统的小学低年级语文课堂通常都是以讲解生字和生词为主的，这种课堂模式相对来说比较枯燥，不能够把学生的学习积极性充分地调动起来，也没有办法很好地强化学生的语文学习能力。将故事教学法应用到小学语文课堂中，可以使课堂的氛围更加活跃，使课本中的内容形象化，从而促使课堂学习效率得到提高。

一、故事教学法所要遵循的教学原则

第一，在小学语文教学中选取的故事要有一定的哲理性。教师所选取的内容尽可能通过一个短小的故事说明一定的道理，一方面丰富学生的知识内容，一方面教给学生一些做人做事的道理，这对学生的身心发展有着重要的影响。

第二，故事要具有情境性。生动有趣的情境容易引起学生的兴趣，使学生感受到学习即生活，学习是丰富、快乐的。因此，在小学语文教学中选取的故事要具有情境性和意境性，让学生置身于故事情境中，在故事情境中学习课文内容和领悟课文主题，进而实现课堂教学目标。

第三，故事要具有趣味性。在小学语文的教学中运用故事必须学会抓住学生的注意力。语文老师在课前备课时就得准备几个与课文主题有关的具有趣味性的故事，为在课堂教学中吸引学生注意力做铺垫，当然教师也可以在课堂教学过程中临时编一些故事，只要故事情节具有吸引力和生动有趣就可以。

第四，故事要具有真实性。事物表象是对于其本质的能动反映，真实性是故事的重要特征和基本要求，小学语文教学中选取的故事一定要确保其真实性。比如在应用故事教学法讲授《升国旗》这篇课文时，关于国旗的故事就必须与本来的事实相符合，而不能随意捏造，否则必将误导学生对国旗的正确认识，曲解学生的世界观。

第五，故事要具有多样性，一成不变的事物容易产生厌倦，就算是再喜欢的东西，如果接触的时间过于频繁，也会遭到嫌弃。教学也是一样的，更何况我们的教学对象是小学低年级的学生，他们对事物的好奇心比较强，如果故事的种类不多样，容易提不起学生的兴趣。在教学的过程中，教师要特别注意这一点。

二、故事教学法的恰当运用能诱发低年级学生的语文学习热情。

受到年龄因素的制约，小学低年级的学生活泼好动，较为抵触教师一板一眼的课堂教学，相反，更倾向于新鲜有趣的教学形式及丰富多彩的教学内容。由学生的这一心理特征出发，我们小学语文低年级教师在教学中便应当结合实际情况灵活引进趣味性与教育性兼具的教学方法。这其中，故事教学法所涉及的故事本身就具有较强的生动性，因此，在诱发学生语文学习热情与积极性方面有着得天独厚的优势。

对此，我感受颇深。例如，在教学《日月潭》这篇课文之前，我率先向学生讲解了与美丽的日月潭相关的小故事：从前有两条恶龙将太阳和月亮吞到了肚子里，并躲在了深深的日月潭底下。没有了太阳和月亮，人们的生活变得非常艰难。在台湾，勇敢的大尖哥和水花姐历经千辛万苦，克服了重重困难与阻碍，最终勇敢的将两条恶龙杀死了。可是，这个时候，太阳和月亮还是沉在了日月潭底，无奈之下，大尖哥和水花姐变成了两个巨人，一人托起了太阳，一人托起了月亮。人间重新有了太阳和月亮，可是勇敢的大尖哥和水花姐却永远变成了大山矗立在日月潭边……好听的故事很好地吸引了学生的注意力，他们迫不及待的想了解更多关于日月潭、大尖哥与水花姐的故事，如此一来，我只需顺势点明本节课要学习的课文便是《日月潭》，他们很容易便能将原本对故事的注意力快速调整到课文学习上来。恰当运用故事教学法诱发低年级学生语文学习热情的优势显而易见。

三、创建故事情境，激发学生兴趣

由于小学生年龄较小，他们在课堂中，自我约束力差，上课注意力不集中，进而影响了学习并浪费了课上宝贵的时间。然而，小学语文教师通过将故事教学法引入到教学课堂中，进而激起学生学习的求知欲，并带动学生的好奇心，使学生语文学习兴趣被调动起来。

语文教师可以利用多种途径来创建故事情境，以激发学生的兴趣。比如，利用多媒体创建更真实的故事情境。多媒体不但有声音的播放，还有画面感，进而全方位的促使学生积极的学习语文知识。学生的听觉和视觉被教师播放的故事内容牢牢的引入其中，使学生不再会被外界干扰而高效率的学习。当然，教师始终要牢记，故事的引用不要脱离了上课的内容，否则会出现“得不偿失”的严重后果。只有正确的运用故事教学法，且与教学任务相结合，才能更好地激发学生学习语文的兴趣。

四、生活小故事和课堂内容结合

小学低年级教师在讲课的过程中，可以给学生找一些生活相关的素材，让学生感受到语文离生活并不遥远。在传统的小学语文教学课堂中，教師很少去给学生准备丰富的教学素材，教师基本上都是根据课本内容进行知识的讲解，这种授课方式不能调动学生的学习兴趣，也不能让学生感受到学习语文知识给予的强大力量。所以教师要提高自己的教学素质，给学生准备丰富的教学素材，让学生投入到语文课堂中来。例如，在讲解《我们的民族小学》一课时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，让学生可以了解到民族小学学生的幸福生活，体会到学生文章所表达的感情，并且欣赏窗外安静的句子，体会句子的含义。教师可以给学生进行引导，给学生讲一讲在我们日常生活中民族小学的小故事，然后带入课本上的内容。

总之，随着教学改革的持续推进，小学的教学模式也必须要随之进行调整和创新。将故事教学法应用到小学语文课堂中，可以优化课堂环境，从而有效提高学生的学习效率。因此，小学低年级语文教师必须要不断地进行探索和总结，促使故事教学法与小学语文实现更加完美的融合。