谈如何通过小学数学教学培养学生创新能力

江春云

（江西省丰城市同田中心小学，江西 宜春 331100）

培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。这不仅能提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧，而且还可以发展学生的创新思维，提高课堂教学效率。创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，它是思维过程中的最高境界。在教学中我们应充分挖掘教材的智力因素，多启发，多引导，给学生以创新的机会。引导学生开展多角度、多方位的思维训练，使他们在处理问题时能随机应变，触类旁通，培养他们思维的流畅性和创造性。

一、转变角色

绝大多部分的小学数学教师都对培养学生的创新能力这一问题束手无策。在长期应试教育的影响下，教师普遍更重视学生分数的提升，在这样的情况下不自觉就会忽略其他的因素。因此在新课改中表现出了明显的培养创新能力方面的欠缺。为此，教师在具体的教学活动中，为了全方面提高学生的创新能力，应该切实做好课堂角色的转变。

例如：比如在学到“图形计算”的内容时，为了达到一方面调动学生自主学习的积极主动性，另一方面教师完成由“教”过渡至学生的“学”中去的目的，教师可以鼓励学生多加独立动手，裁剪出需要的图形，让学生独立思考，说出不同形状之间的区别，进而提问学生“应该如何把这个平面图形折叠成立体图形呢？”引导学生形成立体图形的概念，进一步推进教学内容，使学生自身逐渐成为课堂的主体。在教师的引导下自学，让教师可以充分发挥自身的辅助引导作用，设计教学环节的时候要为学生预留下充分独立思考和动手的时间，帮助、促进学生创新能力的养成。

二、主动参与，促进创新

培养创新能力从小抓起最为有效。生理学家指出：年龄越小，思维定势越小，越容易培养创新能力。所以小学阶段是培养创新能力的大好时机。布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”

（一）创造想象思维训练，促进创新思维形成

创造性想象是创新的核心，教学中要鼓励学生对一个问题想出多种答案，多种方法，敢于想入非非，异想天开。如在教学中推导圆面积公式时，让学生拿出课前准备好的几等分的圆形纸片和剪刀，让学生动手剪拼成长方形、三角形、梯形、平行四边形等图形，再从它们的面积公式中推导圆面积公式，从而得出不同于课本的知识，使学生处于积极、主动的地位，在探索中创新能力得以促进，并感到学习成功的乐趣。

（二）发散性思维训练，促进创新思想形式

教学中，应为学生提供较灵活的学习素材，让学生自己去探究知识的奥妙，寻找具有规律性的东西，彻底摆脱思维定势的影响，爆发出一个个意想不到的思维结果。如上练习课时，老师出示一道计算题：1/2×1/3+1/3×1/4+1/4×1/5+1/5×1/6+1/6×1/7+1/7。大部分的学生都把含有共同因素的两个乘法算式结合再提取公因数，但这样仍摆脱不了通分过程。个别学生脱口回答等于1/2。因为他们发现了其中规律，即把乘号全改为减号。这种方法在班级引来一片反对声，大家开始讨论，理由是“两数相乘，不等于两个数相减”。个别学生别出心裁的演算技巧，却揭示了新颖的解题手段，体现了创新思维。

三、创新意识的唤醒

创新意识是指一种发现问题，积极探求的心里取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之有创造的欲望，并释放创新激情。我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。

我在教学中有意识创设这样的环境，课堂上我常常提出一些疑问你：“能根据9+几的计算方法计算8+几吗？”“你知道车轮子为什么要制成圆的？”……同学之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。

“学起于思，思源于疑”。心理学认为，疑最容易引起探究反射，思想也就应运而生。例如，我在讲长、正方形面积计算这节课时，先出示两个图形（单位：分米），让学生想办法比较两个图形面积的大小。有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想方法，开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、中国土地的面积还能用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦也不实际。那么有没有更简便的方法求图形的面积呢？”

产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问萌发起学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创意意识唤起之时，创新正是从这里起步。

四、巧妙设置疑点，激发学习兴趣

新课标提出：为了培养小学生的创新意识和实践能力，数学学科应该设计实践活动与综合应用。在讲授《生活与百分数》时，我结合同学们经常在路途遇到的一些店铺搞活动的例子导入新课：“同学们，在19年元旦到来之际，各个店铺为了获得更好的效益，都在争着打广告。老师的手机正好需要更换了，我看到了大靖天街两家商铺都在搞优惠活动，Vivo手机店的广告牌上写的是：八折优惠；OPPO手机店的广告是九折大酬宾，请同学们给老师出个主意，我应该到哪家店铺去买手机更便宜，为什么？”同学们一下子活跃起来，纷纷讨论起来，学习数学的兴趣被调动起来。

总之，创新思维能力的培养不是一蹴而就的。我认为这需要教师去转变自身，坚持“以人为本”的教育理念，善用“等待”的引导艺术，去鼓励、激发学生勤加思考。促进学生全方面发展与个性化发展相融合，让学生的创新能力得以不断提升。培养学生的创造能力不是一道题、两道题就能解决的，也不是一年半载可以形成的，而是学生长期自主探索，教师结合教学内容，贯穿于教学始终的结果，只有长期的坚持，才能使学生的创新能力不断得到发展，做高素质的接班人。