谈如何进行小学语文阅读写作结合式教学

曾清平

（江西省铅山县汪二镇中心小学，江西 上饶 334500）

家长们往往从小培养学生学习各种各样的才艺，但是过分学习难免会给学生太多压力，让学生错失了生活的乐趣。小学生还是需要有一个童年的。语文是学生要学习的三大主科之一，对于学生来说非常重要，贯穿于学生整个学习生涯。语文写作和阅读在某种程度上可以代表学习语文这个科目的优秀与否，在小学可以建立起良好的语文素养，在以后的初中、高中的学习阶段大部分人也能保持语文成绩的优秀，可见想要有优秀的写作技巧和阅读才能，必须从小学就打下良好的底子。

一、在阅读中积累写作经验

阅读是语文学习的主要形式，学生在阅读中认识生字词、练习汉字发音、了解句子的组成及成语的运用，阅读帮助学生了解语文知识的方方面面。因此，教师应注重阅读的作用，以阅读促写作，让学生通过阅读积累写作经验。在日常的语文课文学习中，教师在带领学生认识生字词、了解句意之后，应注重挖掘课文的更多写作技巧与素材，引导学生物尽其用，将最熟悉的课本内容精炼掌握，促进学生写作水平的提升。例如，教师在带领学生进行《桃花心木》的课文学习中，学生在掌握了“锻炼、枯萎、插秧”等词后，教师应引导学生细读课文，带领学生体会本文独特的写作手法。教师应引导学生从写作的角度剖析课文的写作特点，并鼓励学生讨论自己对于其写作方式的感想。经过研读与谈论，学生不难发现本文看似在讲述桃花心木的栽种心得，实际上是借物喻人，引导学生由种树联想到育人，鼓励人们深思生活的考验对于人们自主独立、成长成才的重要性。学生认识到作者的深意，也会对这一写作手法产生兴趣。小学生对于基本的写作步骤及手法都有了大致了解，对于简单的叙事、描景类文章都能进行清晰准确的写作，而对于借物喻人类、抒发情感类的文章，学生难以在写作中进行突出描写。因此，教师应重视阅读对学生写作技巧的培养，鼓励学生在课文、课外阅读中学习写作技巧，提升写作能力。

二、激发学生阅读兴趣

要想引导学生通过阅读活动来提高自身的写作能力，首先需要让学生做到主动参与阅读。因此，教师需要注重激发学生的阅读兴趣，让学生体会阅读的乐趣所在，这样才能帮助学生在潜移默化中提升写作能力。小学生的阅读理解能力还处于基础阶段，同时充满好奇心，对于生动形象、图文结合的作品充满着兴趣，那么教师就应当充分尊重小学生的性格和心理特征，以学生的兴趣为导向，提高学生对阅读的积极性。例如，教师可以对学生的阅读内容进行适当的延伸，除了教材中的文章、作业中的文章，还可以让童话故事、科普书籍走进课堂，每堂课利用五分钟的时间带领学生阅读这些生动有趣的内容，这样能够迅速引发学生对阅读的兴趣，将注意力集中到课堂之中，同时也能够丰富学生的认知，帮助学生学习更加丰富的语言表达和写作手法，长此以往，学生能够养成阅读的习惯，促进他们形成不断学习的理念。除此之外，教师也可以根据学生的年龄段对阅读内容进行分类，学生可以阅读《水浒传》《三国演义》等篇幅较长的作品，每天带领学生阅读一个章节，这样既能够让学生品味阅读的乐趣，同时还能够让学生根据文中人物、景物的刻画，丰富人文知识、感悟社会变迁，提高学生的情感能力和理解能力。只有引导学生通过阅读获得良好的体验，才能有效引发学生的思考，促使学生在写作学习中做出一定的反应。

三、采用多元特征教学模式提升阅读写作水平

小学教育处于思想的启蒙阶段，也是最能体现学生差异化的阶段，由于学生心智尚未发育成熟，他们的大多数对于阅读和写作方面的行为是感性的或者说是意识流驱动，并不像成年人大多行为出于理性化分析利弊。哲学上讲，世界上没有两片相同的叶子，即个体之间存在一定的差异，从学生学习的意识来举例说明，一个班上有30位同学，最多20%的学生是喜爱学习并有自己的目标，60%的学生根本不知道学习的重要性，或者说他们只是在随波逐流或是“争强好胜”，看着别人在学习，认为自己也不能落后，当然也有一些是迫于父母的压力，剩下20%根本不学习。即便如此，我们也不能断言前面的20%同后面的20%相比，若干年后就一定发展得更好。我们不能从这个表面上区分学生的阅读特征，而是要从学生的能力、志趣、性格出发，帮助他们找到合适的发展方向，不僅仅是阅读课本，还要进行课外阅读发展，培养写作兴趣爱好等综合素质。

四、小学语文教师应该充分利用网络资源，寻找阅读和写作的资源，为学生提供良好的学习环境

小学生受年龄局限，他们对事物的敏感程度一般较弱，对于那些难以理解的阅读篇目接受起来很困难，但是在教师们利用网络进行教学的过程中，在网上可以寻找到那些可以帮助学生们理解和记忆的视频或者ppt，协助学生快速提高语文学习能力。利用网络资源进行教学可以在一定程度上吸引学生注意力，提高学生对语文学习的兴趣，进而提高效率。通过引入网络资源，运用具象、灵活的内容体现，帮助学生理解抽象知识或概念，使学生加深对知识点的记忆，提高语文学习效率，在一定程度上帮助学生提高写作水平，但是，在长期的教学过程中，也不要过度依赖网络资源，否则会限制学生语文能力的提高。

在小学语文学习中，教师应改变以往的基础性语文教学手段，注重引导学生在语文基础较为扎实的情况下拓展阅读类型、创新思维方式，将自我思想融入阅读与写作中，鼓励学生在阅读写作一体化的语文学习中培养语文兴趣与特长。为此，教师应从在阅读中积累写作经验、通过写作明确阅读方向、阅读与写作巧妙结合的教学手段促进学生语文综合素质的提升。