浅析小学数学课堂活动的开展

刘国民 蒋芳

（湖南省道县教师进修学校附属小学，湖南 永州 425300）

一、数学课堂活动的意义

数学活动是数学教学的重要组成部分。开设丰富多采的数学活动，一是向学生进行思想品德教育，发挥学生的主动性，独立性和创造性，丰富学生精神生活；二是扩大学生的视野、拓宽知识，增长才干，发展学生的兴趣、受好和特长，提高学生学习数学的能力，发展数学才能；三是激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用，养成从数学的角度考虑日常事物的习惯，同时在解决问题的过程中，学会思考方法，使他们想干、巧干、能干，从而培养和发展学生的 逻辑思维能力、基本运算能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题能力及建立数学模型的能力等等。

二、开展数学课堂活动的策略

(一)教师要转变观念，形成新的数学课堂活动教学理念

对数学课堂活动的认识存在偏差，对于我国教师来说，数学课堂活动是“新生事物”太费时间，学生也有同样的感受，教师又不容易控制课堂局面，教师的威望受到削弱；数学课堂活动在实际的课堂中过于“活动化”，与我国传统的“双基”教学不相容；多数教师认为目前公开的数学课堂活动在内容上过于肤浅，学生在日常生活经验中就已经体会到，教学过程中教师只要提一下学生就能理解，如抛硬币，教师认为没必要拿出一节课的时间来给学生体验。改变教师的片面认识，十分重要，从数学教材中挖掘题材，设计巧妙的数学课堂活动，让学生学会思考，体会数学的本质，培养学生用数学的方法解决问题，形成正确的数学观，改变以往的被动的数学学习方式。

(二)全面提高数学教师的专业水平[1]

结合现代教育理论和实践，加强对数学教师的教育和培训，特别是数学教育学观念的教育，如数学史、数学哲学、数学方法论等有关学科，帮助教师形成正确的数学观。数学课堂活动的设计对教师专业水平是一种检验，教师要具体从日常生活和教材中挖掘出新颖的题材、设计出数学课堂活动的能力，这种数学课堂活动既要巩固学生的数学知识，又要启发学生具有创新意识和创新能力，有很强的实用性、教育性和可操作性。

(三)数学实践活动课应成为应用题教学中的一个板块

通过实践活动，可以使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养学生的数学意识。新的国家数学课程标准也强调：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和己有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会”，“数学教育是数学活动的教育”。因此，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间的学习活动。而以往的数学学习常常使我们的学生感到数学离自己的生活实际太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生的学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体。为此，我们应注重数学实践活动课的开展，让学生在实践活动中学数学，通过数学实践活动去挖掘学生的主体潜能[2]，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学知识解决他们生活中的实际问题。例如，一年级学生认识了元、角，我们可以让学生用人民币去买各种东西，在模拟买东西的各种活动中，学生不仅巩固了简单的加、减运算知识，而且也把人民币的知识学活了。

(四)教师之间要加强学习与交流

首先，教师应加强自身的专业知识学习和教育理论知识的学习，要有终身学习的思想意识。当今社会正进入以网络为标志的信息时代，有条件的学生已经可以在家里接受网络上的教学信息，以往作为获得知识唯一来源的学校及教师作为知识传授者的权威地位都将受到挑战，如果我们仍抱着旧的教学理念和方法不放，不注意经常收集教改信息，不注意自身知识结构的更新和完善，那么我们的教育教学方法将会受到学生的摈弃和社会的淘汰。其次，教师之间应互相学习，教师的学习除了理论知识的学习之外，还要有实践的学习，在条件不允许老师们经常外出参观学习的情况下，本校、本区教师之间的互听、互评也是很好的学习途径。从观察中我发现，有些教师接受的新观念、新方法还是比较多的，这些教师的教学方法完全可以为其他教师学习和借鉴，如果其他教师能多听这几位老师的课，并且听后评一评，议一议，学一学，那么一些新的教学理念和方法就会逐渗透到其他老师的教学实践中。

（五）教师指导学生提高自主学习、自主解决问题的能力

让学生了解解决问题的过程，指导学生学习解决问题的第一步，是让他们清楚解决问题的目的和过程。首先要让学生学会问自己，“要解决问题的当前情形与将要达到的目的之间有多大差距？如何减少这个差距？”实际上，学习解决问题需要许多不同类型的解决问题的实践活动相伴随。此外，提取有关信息也非常重要。和学生共同探讨解决问题的障碍。有时学生不能顺利解决问题，是因为他们还不能摆脱已有知识和假设的束缚。因此，教师可以适当的提醒、点拨，找出问题所在。平时，多看书也是十分必要的。教学生创造性地解决问题。在学校中遇到的大多数问题，都要求仔细阅读和认真思考，但不大要求创造性。然而，在生活中遇到的许多问题是需要创造力的。因此，教学生创造性地解决问题十分必要。创造性解决问题的一种方法是分析问题的重要特征。教师应当教学生去发现不同寻常的念头，产生各种各样的想法。然后通过计划、预测可能性、类比事实等过程，最终在头脑中形成解决方案。

(六)社会、学校、家长、教师共同努力，以营造良好的数学课堂活动氛围。

社会对学生的活动课给予支持，学校制定数学课堂活动的学期计划，家长对学生的数学课堂活动给予理解，教师积极设计较好的数学课堂活动，使内容广泛而丰富。

三、结束语

总而言之，数学课堂活动作为新课程标准中的一个部分，虽然它的教学有着各种各样的困难，但是我们不能够将它放在可有可无的地位，它对小学生有很多的现实意义，更能够激发他们学习数学的兴趣。当然，新课程标准实行十年来，对数学课堂活动的重视程度的提高，间接提升了数学课堂活动在整个小学数学中的地位。而对数学课堂活动的探讨，则取决于我们这些后来者，任重而道远。