浅谈小学语文写作教学中存在的问题及对策

王东红

（河北省保定市满城区东马村学校，河北 保定 072150）

在小学语文教学中，写作水平往往是衡量一个学生对语文知识内容掌握的标准，所以写作教学在小学语文教学中占据着较高的地位，提升学生的写作能力已成为小学语文教学中写作教学的耽误之急。目前小学写作教学模式存在诸多的限制与问题，从而严重的影响了小学生写作能力的提升，通过我国小学语文写作教学的现状看，就存在的问题进行讨论及分析，并提出相关的对策。

一、小学语文写作教学中存在的问题

（一）传统的写作教学模式

现在的小学语文教师在受传统教学模式的影响下，采取的写作教学方式过于表面化、形式化，不注重其中的表达意义，学生在没有理解其真正意思的情况下，把所背诵的优美诗句生硬的带入文章，由于小学生的心智还不够成熟，理解水平有限，很难掌握一些诗句的内涵。教师在写作教学中的教学方式不够灵活，所以小学生在写作的学习过程中提不起兴趣。

（二）对于语文基础知识的积累不够重视

语文的基础知识是写作的前提，如果语文的基础知识积累不够是不会写出好的文章的，其中修辞手法、写作方法、语言特色等都是语文的基础知识。在目前的小学语文写作教学中，大部分教师在没有了解学生的语文基础知识是否达标的情况下，就进行写作联练习，学生写出来的文章往往达不到预期要求，这种情况下写作，学生遇到的阻力较大，使学生对写作产生排斥的心理。

（三）文章没有真实感情

在学生进行写作中，普遍存在生搬硬套的现象，不从自身的生活实际下笔，文章缺少感情与自身的真实体会。由于小学语文教师在写作教学的过程中对学生结合生活实际能力的培養不重视，学生的生活阅历又较少，所以在写作上会生搬硬套，还有可能是，部分学生的写作词汇量不够充足，无法对想表达的情感进行描述，将一个词汇重复使用，这样使文章的表现力差，读起来清淡乏味。

（四）对学生的想象力不够重视

锻炼学生对生活感悟的能力，并进一步的进行创新与想象，是小学语文写作教学的重中之重。小学学生的生活体验与阅读量都相对比较少，写作能力的提升受到了很大程度的限制，而小学语文教师也没有根据学生的这一表现，来进行有目的性的教学，所以学生在写作时缺乏想象能力和创新能力。

二、写作教学问题的对策

（一）转变教师的写作教学理念，创新写作教学模式

根据目前小学语文写作教学的情况，教师应该认清传统写作教学模式的弊端，转变写作教学的理念，摒弃陈旧的教学模式，开创新型的写作教学模式。在小学语文写作教学中，可以进行实践环节，如在教授学生对事物进行描写时，可以让学生先对教室内已有的事物进行描写，或教师可以带领学生到操场上，让学生对花坛、草坪与夕阳等通过肉眼的观察进行描写，长此以往，学生的写作能力将大大提高。

（二）重视语文基础知识的教学

基础语文知识的教学看似简单，实际是一个既复杂又漫长的过程，如果只通过课堂的教学是断然不够的，所以语文教师应该引导学生多阅读名著，增加阅读量来积累词汇与提高修辞手法的运用等，还可以观察生活中和语文相关的情节，如电视中的广告语等，来提升学生的文学素养。

（三）将写作教学与生活实际相结合，让学生带入真实感受

小学语文教师在写作教学的课程中，应教导学生多观察和思考生活中的事或物，将写作与实际生活结合，积累更多有含义、有深度的写作素材，以保证文章内容丰富、有可读性。引导学生对生活的热爱，从而写出有思想和情感的文章。

（四）培养学生的想象与描述能力

小学语文教师应该在写作教学中，设置一些有趣的相关问题，让学生能够自主、独立的去思考，或是在课堂上带入一些语言类游戏；例如，小学教师在完成二年级第二单元的授课后，单元作业是积累成语量，教师可以带领学生玩成语接龙的游戏，以首字对应上一个成语尾字的形式，让学生依次相接，教师在旁记录下学生所说的成语，游戏完成后向学生提问所说成语的意思，这样既能培养学生的想象力又丰富了学生的语文知识，不但积累了成语量还更加清晰的理解了成语的内涵，同时激发出了学生学习成语的兴趣，让学生更好的掌握成语在写作中的运用。此外，教师还可以在写作教学的课堂上，让每个学生讲一件让自己最开心的事，让学生对自己开心时的心态进行描述，激发学生的想象与描述能力。

三、结语

语文的写作能力对学生的成长与发展有着长远的影响，尤其是小学这个打基础的阶段，更不容忽视。小学的语文教师需要对当下的作文教学中存在的情况进行分析，并采取有关对策解决问题。首先小学教师应该转变陈旧的教学理念，创新写作教学模式，来激发学生对写作的兴趣；教导学生将写作与生活相结合，培养学生的思维与观察力；适当合理的增加学生的阅读量，累积词汇，做到确保下笔言之有物；增进学生之间、学生与教师之间的交流，让学生自主的进行学习写作，使学生的写作能力从多方面得到提升。