克服初中学生地理厌学策略研究

陈羽斓

（吉林省长春市德惠市第二十一中学，吉林 长春 130322）

一、地理学科厌学的表现

地理学科厌学学生的主要特征是指学生对学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪，进而对学习产生冷漠态度、厌烦心理及其在行动中表现出来的不良行为方式。初中地理学科厌学学生的主要表现分类说来大致有：一是心智活动差，对各学科失去学习兴趣，在课堂学习、课外作业等学习活动中，完全处于消极被动状态。二是从学习兴趣、动机、情感、意志等方面，随意性和多变性大，厌烦并明确表露出不愿在学校继续学习的意愿；三是因不努力学习致使学习成绩差又毫不在乎，混日子、等文凭，形成恶性循环。地理学科厌学学生对学习都是由厌烦、厌恶再到厌恨，最终厌弃学习，他们爱寻找别的途径实现所谓的“自我价值”，在学校生活中具有一定的破坏性。

二、地理学科厌学形成的因素

初中学生地理学科厌学的影响因素很多，但主要集中在社会因素、学校因素、家庭因素和学生自身因素四个方面：

（一）社会因素。

社会的高速发展，有好的一面，也有不好的一面，面对不好的一面，中学生抵抗力较差，易受影响。第一，物质方面，外界物质方面的诱惑有很多，最为明显的就是电子产品的盛行，初中学生对新鲜事物很好奇，他们沉迷于网络游戏，不可自拔。随着手机的普遍，他们有各种聊天工具，而手机功能的如此强大，对这些孩子们产生了很大影响，看了不该看的东西，交了不该交的朋友。第二，思想方面，社会上的一些现象对初中学生们有了潜意识的影响，如“上学无用论”、“毕业就失业”等言论的疯传，在这个物质化、拜金化的社会，太多人崇尚金钱，他们潜意识的认为不上学也可以赚大钱。

（二）学校因素。

素质教育虽然在实施，但学生的学习压力依然很重，根本没有得到减轻。作业过多，每天放学后及周末、假期，许多孩子都要上课外辅导班，这样就剥夺了本属于孩子们休闲娱乐的时间，在孩子们的眼里每时每刻都在学习，甚至每天晚上连他们的睡眠时间都无法保证。另外，师生关系也会对学生们的学习产生影响，良好的师生关系能促进孩子们的学习，而不好的师生关系则会让学生们失去对本科目的兴趣，从而有地理学科厌学心理。

（三）家庭因素。

家庭是青少年成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。家庭环境的好坏与家庭教育是否得当直接关系到青少年的健康成长。父母的言行有意无意之中给孩子起到了潜移默化的影响，父母的教养方式不当会对青少年心理健康产生消极影响，如有些父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，采取的教养方式易走极端，或过于严厉要求，或放任不管、过度溺爱，这都对学生的学习心态产生不良影响，产生地理学科厌学。

（四）学生自身因素。

当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。动机缺失是导致地理学科厌学的重要原因。其中有两个方面的因素，一方面是无动机，即对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务。另一方面则是负动机，这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子地理学科厌学而追求享乐。

三、地理学科厌学的克服策略

（一）理论上的策略。

对于中学生地理学科厌学心理的预防与矫正，理论上策略很多，但各有不同。做为教师我们要关心、爱护学生，树立典范；明确学习目的，加强思想品德教育；培养专业兴趣；采用“乐学法”教学。充分调动调动学生的学习主动性；让学生感受关爱；教师还要积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台是治理地理学科厌学的支持力；学校、社会、家庭相互配合是治理地理学科厌学的凝聚力。

（二）教学中的策略。

教师要采取适当有效的教学策略，改革课堂教学方法，在教学工作中倾注满腔热情，相信每个学生都会发展成才；用先进的教育思想、全新的教育理念、饱满的教育热情、严谨的教学态度，营造平等融洽的师生关系。以此来克服学生地理学科厌学心理，避免学生地理学科厌学行为的发生。具体做法如下：

1.尊重关爱。中学生正处在人格趋向健全、心理逐步成熟的发展时期，尊重和关爱是教育好学生的前提。民主和谐的师生关系是学生乐学、师生情感沟通的基础，教师要面向全体，善待每个学生，关爱每个学生，帮助每位学生树立成才的信念，让每个学生都产生幸福感和安全感，才能赢得所有学生的尊敬。

2.欣赏鼓励。学生在学习中存在缺点和问题属于正常现象。教师在课堂教育教学工作中，要不断地向学生提出合适的期望目标，采取与学生情感接近或相容的态度和方法，在理智闪光的同时给予感情投入，善于发现其长处并由衷地欣赏，形成和谐的情感基调；对学生的缺点和错误不能一味地指责或当众训斥，少一点审查责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，从思路方法、兴趣态度等方面寻求闪光点给予肯定，使学生每次学习都有充足的信心和愉悦，帮助他们在学习中取得进步，在成功或失败的体验中不断努力。

3.激发学习动机。学生都有学好的动机，教师要发掘教材思想性素材，让学生认识到自己的学习责任与国家建设的使命是紧密结合的，要帮助学生将个人目标同学习目标结合起来，唤醒学习的内部动因，强化其内驱力，增强其自制力，提高学习自觉性，让学生在不同的时期有所发展、在不同的领域有所提高。这样学生认为学习有必要、感兴趣时，便会积极主动且心情愉快地去对待，而不是只当成一种沉重的负担。

总之，中学生地理学科厌学是普遍存在而且十分复杂的一种社会现象，涉及到家庭、社会、学校及学生等多个方面，要彻底解决这个问题，需要教育工作者进行深入细致的探讨研究，需要全社会各方面的共同关注，更需要中学生本人的自信自强与不懈努力。