高中生物教学中有效培养学生理性思维的策略

2019-12-18刘翠华

魅力中国 2019年42期

刘翠华

（北大培文宜宾国际学校，四川宜宾 644100）

一、高中生物教学中有效培养学生理性思维的必要性

高中生物对于学生未来的发展具有重要意义，因为高中生物是学生探索生物世界的一把钥匙，只有将这把钥匙紧紧地抓在手中，他们才能在生物领域有所建树。高中生物与初中生物有很大的不同，因为对于初中生物而言，只要学生认真记忆一下教材中的重点内容，就可以得到一个比较理想的成绩，而高中生物则不同，其对于学生理性思维能力要求较高，需要学生认真分析教材中的每个知识点，并且深入学习和理解，这样他们才能真正地掌握这些内容，而不是单纯地依靠记忆能力就可以学好高中生物知识。而且，不同章节的高中生物内容之间存在着很大的联系，如果前面的知识没有掌握好，那么对于后面知识的学习或多或少也会带来一些影响。比如，对于遗传学这部分内容，其不仅需要学生熟知显性基因与隐性基因之间的区别和联系，同时还要知道线粒体、染色体上基因上的特点。这样，他们才能把有关遗传学的试题答对，而这对于高中生理性思维能力的要求比较高。这就要求高中生物教师能够充分认识到培养学生理性思维能力的重要性和必要性，采用合理、科学、有效的方法来优化教学结构，满足学生对理性思维的要求。

高中生面临着高考的压力，而且他们需要学习非常多的内容，如果不能形成理性思维，那么学生学习时将感到非常的吃力，而且学习效果也不理想。相对于物理、化学、数学等科目，生物这门学科相对来说比较简单，学生学习起来比较轻松，但是要想学好这门课程也不是一件容易的事情。只要学生学习方法得当，并且教师在教学过程中能够有意识地培养学生的理性思维，使他们可以站在一个更高的位置去学习这些生物知识，那么必然可以窥探到生物知识的学习技巧。因此，为了提高学生学习生物知识的效率和质量，生物教师必须要加强对学生理性思维能力的培养，并且时刻关注学生的实际学习情况，找准教学的方向，制定更有效的教学方案，给学生创造一个更理想的生物教学环境。

二、高中生物教学中有效培养学生理性思维的策略

高中生物教学中有效培养学生理性思维，不仅是学生学好生物这门课程的必要条件，同时对于学生学习其他科目内容也会带来很大的积极影响。由于生物知识复杂，体系比较庞大，所以往往需要学生能够理清不同知识点之间的区别和联系，这样他们才能在解题过程中知道应该用哪些知识点来回答问题。教师在培养高中生理性思维能力过程中发挥着非常重要的作用，这就要求教师能够针对学生当前的知识基础、个人能力等内容，改革教学方式，以探究、引导式教学方式为主，培养学生学习的主观能动性，找准教学方向。

(一) 采用探究、引导式教学模式

培养学生理性思维的关注点是“思维”，而不是教授给学生知识，教师明白这一点非常重要，因为这可以避免教师在开展教学活动时偏离方向。在新课改的要求下，教师必须转变自己的角色，以一个辅导者、指引者的身份给学生提供帮助，引导学生学习知识、培养学生的理性思维能力。因此，这就要求教师能够改革教学方式，摒弃传统的“灌输式”教学模式，要尊重学生学习的意愿，培养学生自主学习意识，逐步提高学生自主学习能力，准确把握教学方向。在这个过程中，教师要积极主动地与学生进行交流，帮助他们解决学习中的问题，并且引导他们从理性思维角度看待学习，把培养学生理性思维能力的做法体现在方方面面。

(二) 强化课堂互动，转变教师角色

传统的高中生物教学一般都是以教师为主，整个教学工作都是教师一个人说了算，这不利于生物教学过程中对学生理性思维的培养。因此，这就要求教师能够转变自己的角色，加强与学生在课堂上的互动，帮助学生养成“课前预习、课后复习”的学习习惯，并且随堂考察学生的预习效果，通过向学生提问的方式来培养学生理性思维能力，让学生可以多角度、多方位地学习生物知识，完善教学工作。

（三）注重理性思维培养教学评价，注重课后反思总结

在具体的生物课堂教学中，对师生的教学和学习成果评价也是非常重要的，通过对生物理性思维培养在课堂的渗透成效的评价，可以反映出教师教学状态和学生的学习状态，还可以促进学生的学习质量，衡量学生的素养水平。但进行教学评价时要注意方式的多样化，也要平等地评价教师的教学环节和学生的学习过程，注重评价的多样化，公平化和详细化。这可以增加教师和学生之间的认同感。最后根据评价结果调整教学计划或者调节生物理性思维培养方式，进行总结反思调整，不断在总结中进步，在总结中提高。