主题教学模式在小学语文教学中应用研究

吴岩

【摘要】傳统的语文教学课堂以教师单一讲授为主要教学形式，这样的教学形式很大程度上使学生丧失语文学习热情与兴趣，并且对学生的语文感知能力与自我认识能力产生不良影响，整体上忽视了学生这一课堂主体的存在。语文主题教学模式一定程度上摆脱了教材条框的严格束缚，让语文教学在实践过程中成为一种语文创造与升华，对于学生的价值观形成具有良好助推作用。

【关键词】主题教学 小学语文 应用研究

前言

语文主题教学模式具有严谨的理论框架与结构内涵，绝不仅仅是简单的几节主题语文课程。例如窦桂梅的语文主题教学模式，以“关注人的发展”为主题的语文教育教学，全面、系统地提出“三超越”目标，即超越教师，尊重教师;超越教材，学透教材;超越课堂，立足课堂。在改进传统语文教学形式的基础上认真追求语文的艺术审美，即言语美、视觉美、音乐美;系统构建语文教学的不同维度，即语文教学温度的恒定性、语文教学深度的发展性、语文教学广度的开放性;创建语文课堂教学流程的三个层次，即文字、文章、文化。小学语文主题教学模式的运用开辟了一条语文实践与教育理论有机结合的道路，让小学语文教学向着更为深远和广阔的方向前进。

一、主题教学模式内涵

主题教学作为一种开放性比较强的教学模式，指的是在进行课堂教学的过程中，教师按照学习单元的具体的内容，根据其的主题，在关注学生的学习体验的前提下按照教学的内容以及学生在这个时期的身心发展特征，通过使用较多的和主题有关的学习资料，实现对课堂教学内容的再一次构建与整合。教师按照教学的目标和相关的内容，根据学生现阶段的身心发展情况，在对整体的理念和思维的基础上，通过主题的形式来对课内与课外的相关教学资源实施科学的整合，对教学内容中包含的人文价值进行有效的挖掘，指导学生通过对语言文字的理解和应用来逐渐生成课堂主题，这样来提升学生的语言运用水平，提高学生的语文素养。主题教学模式把教学中内容比较相似的知识点联系起来，使得他们更具连贯性，这种教学模式可以适应现阶段语文教学的需要，可以让学生通过逐渐深入的学习加强对知识的把握。

二、小学语文主题教学模式特点

1、单元整组教学的优化

单元整组教学是按照现行教材编排的一个单元的文章，先从整体入手，整体感知，再到单元内课文的学习。单元整组教学较拘泥于课本本身，而主题式课堂学习则是师生对教材文本的超越。主题式课堂学习较注重教学内容的重构，较注重学生自身思想情感、价值观、生命的认识和感悟，对主题的选择超越了课本。教学内容的组合和重构更贴合学生的实际需要，是开放式的课堂学习。传递给学生的知识和信息较单元教学更广泛，涉及的学科知识更多。

2、对话互动教学频繁

传统的讲授式课堂学习注重老师讲，学生听和练，学生的主体地位少有体现。过多的讲让学生较少参与思考，只重知识不重能力培养的课堂学习是与素质教育不相符的。而主题式课堂学习是对话式、互动式的课堂学习。对话式学习，是指教师和学生把语言符号作为中介而进行的一种精神上的交流、理解和沟通。这就意味着教师和学生作为对话的主体双方，不仅是有语言层面的你问我答，重要的是有思想感情上的碰撞和共鸣以及经验上的共识。教师从以往的“传道授业解惑”的角色意识中超越出来，由课堂教学过程中的独奏者转变为学生探索研究的伴奏者。教师的职责随之发生了极大转变一一教师越来越少地传递知识，越来越多地激励学生思考。教师成为学生的顾问，成为学生交换意见的参与者，成为一位帮助学生发现矛盾论点的人，而不是直接拿出现成真理的人。对话式的课堂学习不但能挖掘出学生的各项能力，更在发展学生批判性思维和能力方面，有着极大的优势。

三、小学语文主题教学应用策略

1、对语文教材进行充分的分析

就小学语文来看，主题教学的实施往往要求教师对教材的内容有充足的了解（小学生是学生群体中教学特殊的一类，他们的年龄层相对较低，因此在教学中教师就必须要重视对教学内容的难度进行合理的控制，以确保小学生在学习中能对相关的知识内容有充足的认识）。基于此，为切实有效的在小学语文教学中实施主题教学，就要求小学的语文教师能重视对语文教材进行充分深入的分析，来探寻教材内容中所蕴合的知识点内容，进而有效的对各知识点内容进行充分的整合，来为学生明确学习的主题，进而有效将主题教学落实到语文教学中，帮助学生加深对语文知识内客的理解来提高教学的质量。

2、拓展课程内容

在小学语文教学过程中，可以开展主题教学的教材中的内容有许多，涵盖了占今中外的经典内容（在语文主题教学模式下，学生应该注重积累语文知识，然后教师安排具体的课程帮助学生进行学习和理解，同时教师还应该使用分享测评的方法来帮助学生测评学习的成效（在主题教学过程中，教师还可以增加一些课外的读物），这样对于提高主题单元教学的有效性，指导学生更好地理解教材中的内容有着重要的帮助作用、课外读物还能够拓展学生的视野，丰富学生学习的内容。

3、完善评价体系

在小学语文教学过程中开展主题教学，教师应该注重完善教学评价，提高语文主题教学有效性，促进学生的全面发展、教师应该注重开展过程性评价和总结性评价，充分体现小学语文主题教学的有效性、一方面，教师应该通过过程性评价，帮助学生认识到语文学习过程中存在的不足，使学生对于主题教学中理解不够深刻的部分有所了解、通过过程性评价，学生可以找到学习的方向;另一方面，教师通过总结性评价，可以对于学生的优异表现进行表扬，鼓励学生积极参与到主题教学中、这样对于激发学生的语文思维，提高学生语文综合素质有着重要的作用。

结束语

小学语文教学中，通过将主题式教学模式加以应用，能够使小学语文课堂别出心裁的发挥优势，对学生语文水平的提升也有着积极促进作用。在具体的应用过程中，老师要充分重视学生的主体性地位，促进学生学习的积极主动性，本研究从小学语文教学中主题式教学模式的应用进行了重点分析，希望对实际教学发展有所促进。

参考文献：

[1]邹玉珍.窦桂梅主题教学研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2009 .

[2]陈丹丹.对窦桂梅主题教学的研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2011