《审计学原理》精品课程建设研究

【摘要】《审计学原理》精品课程的建设是一个意义重大的系统建设工程，建设内容包括教学内容、师资队伍、实践教学、案例教学、网络平台、教学评价等。高校应统筹规划，建立精品课程的长效发展机制，为培养复合型审计人才服务。

【关键词】审计学原理 精品课程 建设

《审计学原理》精品课程建设是以提高教学质量及教学团队素质为目的，按教学大纲规定的教学内容，采取特色教学方法和模式，运用网络技术平台，进行审计学原理课程体系化的建设，以带动整个审计学专业的发展。通过精品课程的先进性和示范性建设，为培养创新型人才、促进教育信息化建设和提高应用型本科院校教育质量服务。

一、《审计学原理》精品课程建设的意义

通过精品课程建设，使专业建设与学科建设形成有效互动，学科建设来带动与促进审计学专业建设的改革。精品课程建设引领审计学专业建设，促进教学方法的改进，教学理念的更新、激发教师工作的积极性，提高教师教学水平与科研能力。

《审计学原理》课程是审计学专业的专业基础课，也是核心课程，是一门理论性、技能实践性都很强的课程。《审计学原理》精品课程的建设，对提升审计学专业的整体教学水平及教学质量，培养应用型人才，具有重要的现实意义。

二、《审计学原理》精品课程建设目标

精品课程建设应体现应用型本科院校的教育特色，以培养应用型人才为目标。课程应定位准确且目标明确，课程内容符合审计行业标准，及时更新、反映新知识与新技能，实行“教、学、研”一体，实现多种教学模式有机的结合，做到教学与实践的真正融合。以“双师型”教师为主导，实现教学资源的共享，丰富课程资源，制定科学的课程考核体系，兼顾综合职业素养与创业创新能力的培养，高标准地实现该课程的教学目标。

三、《审计学原理》精品课程建设内容

1.规划教学内容

精品课程建设的核心部分是教学内容，是全面提升教学质量的首要。教学内容体现了应用型本科院校的人才培养规格与模式，也体现了人才培养的水平与质量。规划教学内容是人才培养模式、人才培养水平与质量的结合点。

《审计学原理》精品课程是审计学专业课程体系的基础，该课程系统阐述了审计的基本理论、基本知识和基本方法，阐述现代审计基本理论、审计职业道德与审计准则、基本审计技术和审计抽样方法、审计模式、审计程序与审计报告;同时也阐述了政府审计及内部审计基本的理论和方法。

《审计学原理》精品课程应围绕课程目标，按知识结构分模块来规划课程的教学内容，以提高审计学专业学生基本技能和实际操作能力。将审计学原理全部教学内容划分为“知识模块”与“能力模块”两个教学模块的课程体系。“知识模块”包含“审计基础知识”、“职业道德”“审计准则”三个子模块;“能力模块”包含“审计方法”、“ 审计程序”、“审计流程”三个子模块。“知识模块”与“能力模块”之后，最终形成审计报告，构建该课程的教学体系，按照知识模块来组织理论教学，按能力模块来组织实践教学。

2.师资队伍的建设

师资队伍的建设是精品课程建设的关键环节，需建设治学严谨、经验丰富、业务扎实的专业教学师资队伍。有部分审计专业教师是会计专业毕业，他们缺乏全面审计专业的知识，缺乏审计实践能力，在教学过程中难以开展案例教学。建设“双师型”师资队伍，同时具备理论教学能力与实践教学能力，是提高教学质量有力的保证。优化教师队伍的专业素质，合理搭配年龄、学历及知识结构，加强审计学专业教师队伍建设，提高教学质量。

高校一方面应制定科学的激励机制，鼓励专业教师加强理论的学习，提高学历层次，提升理论教学的水平;另一方面应制定可行的师资培养计划，鼓励专业教师参加社会职业实践锻炼，提高实践动手的能力，并聘请审计行业专家和技术人员来承担课程的课程讲座、实践教学、实习与实训指导等实践环节。

3.实践教学环节的建设

一方面应充分利用校内实验室，整合现有实验室资源，提高实验室开放利用效率，逐步完善实验室硬件设施的建设，完善审计软件教学。审计实验室应突出职业氛围，按审计工作流程的需要来建立，按真实的审计场景布置，设置不同的岗位与部门，如审计项目组、被审计单位、供应商、税务部门、银行等。学生分组、分角色进行，激发学生的学习积极性，锻炼学生的实践能力。

另一方面高校应加强与企业的合作，加强校外实训基地的建设，让学生走出校门，走向工作岗位，在真实的工作环境、真实的工作条件下，实践审计工作的具体内容与流程方法，提高学生实践业务的操作能力。同时可聘请审计行业专家或实践能手作为实践教学环节的教师，提高学生审计职业技能。

4.案例教学环节的建设

《审计学原理》精品课程中的案例教学可以让学生提高各种审计事项的审计技巧，提高审计流程的认知及感悟水平，加强对审计理论的掌握，搞清审计理论与实践之间的关系，提高学习兴趣及实践能力。

《审计学原理》精品课程案例教学中，应加强教学案例的收集、选择、整理和编写，完善教学案例库。目前很多高校的审计案例库脱离审计实践事实，生搬硬套课本知识，案例的构成缺乏系统性，不能满足审计案例教学的需要。高校应鼓励专业教师积极参与案例库的收集与编写，促使教师实践能力和科研水平的进一步提高。但很多高校因受师资队伍、案例库等因素的影响，《审计学原理》课程的案例教学落实不够到位，案例教学效果不佳。很多教师由于审计实践经验不足，缺乏案例教学意识，限制了審计案例教学的推广。

总之，高校应大力加强精品课程的建设，以实现提高教学质量、发展高水平学科建设的目标，为社会培养更多的高素质复合型审计人才。高校应进一步加快《审计学原理》精品课程的建设脚步，提高专业老师参与课程建设的主动性与积极性，促进精品课程的建设快速发展。

作者简介：邓萍，南昌工程学院，经贸学院，副教授，研究方向：审计学

参考文献：

[1]李俊林.应用型院校审计学课程建设路径研究[J].海峡科技与产业，2018.09

[2]杨国春，徐中池.基础会计精品课程建设研究[J].现代商贸工业，2017.09